词三首《八声甘州》、《鹊桥仙》和《声声慢》
【本讲教育信息】
一、教学内容：
词三首《八声甘州》、《鹊桥仙》和《声声慢》
二、学习目标
教学目的：
1、在朗读中体味词情，赏析作品语言。
2、了解词的有关常识。
3、体会婉约派的特点及几位著名词人作品的风格。
教学重难点：
1、理解、赏析词句，感受形象，领会意境。
2、赏析、品味作品语言，以声传情。
三、知识归纳总结
介绍词的有关常识
(一)什么是词
词，是诗歌的一种。词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲”“曲子词”“曲词”“乐府”“乐章”“歌词”等。
(二)词的类别
词按字数的多少分类可分为小令(58字以内)、中调(59至90字)和长调(91字以上)三大类。
按词的段落的多少分类又分成几种：全词只有一段的叫“单词”，两段的叫“双调”，三段的叫“三叠”，四段的叫“四叠”。词的段落叫“阕”或“片”，从上片到下片讲究衔接贯穿，意思前后相承，叫“过片”。下片的首句句式不同的叫“换头”或“过变”。
依照已有的词调写的叫“填词”或“依声填词”，自己谱曲自己写词的叫“自度曲”，《扬州慢》属后一类。词常有“令”“引”“近”“慢”的分别。“令”即小令，“引”是正歌之前的引歌，“近”又称“近拍”，相当于“引”，“慢”是慢曲子的省称，指节拍较慢，声调延长。慢词的字数较令、引、近的词字数要多些。
(三)词的风格
宋代词风可分为婉约派和豪放派。
婉约派主要词人有柳永、秦观、周邦彦、李清照、姜夔等。他们认为“词为艳科”、“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音律格律，风格清丽婉媚。
豪放派以苏、辛为代表，主张“以诗为词”、“无言不可入，无事不可言”，不肯损害意思以迁就音律，故为豪放不羁之语，格调高昂、取材广泛。
(四)词的发展
它在隋唐之际已经产生，中唐以后逐渐有较多文人从事创作,晚唐五代趋于繁荣,而极盛于宋代。
唐代曲子词最早流行于民间。敦煌曲子词的发现，为词体起源于民间提供了直接的证据。文人填词之风始于唐中叶。进入晚唐，填词的风气更普遍了，所用的词调有所增加，词作在艺术上也比较成熟。这一时期的代表作家是温庭筠。他富有才华，精于音乐，政治上不得志，生活上趋于放荡，经常出入酒楼伎馆，接受民间新曲的影响，大力从事词的创作。他的词大都写歌伎的生活与感情，色彩浓艳，情思婉约，表现出与诗歌不同的艺术特色，又为五代西蜀花间词派所推崇，因而被称为“花间鼻祖”。
南唐偏安江南，比西蜀具有更优越的经济文化条件。南唐词的成就也比花间派更高。其代表作者有冯延巳、南唐中主李璟和后主李煜。
北宋初年，代表词人是晏殊;北宋中叶到南渡，风格婉约、豪放并举，代表词人是苏轼、柳永、秦观、李清照;南宋前期风格可谓是壮怀高唱，代表词人是辛弃疾、陆游;南宋后期，风格多哀感低吟，代表词人是姜夔。
四、课文分析
《八声甘州》
(一)作者简介
柳永(?——约1053)，北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。晚年死于润州(今江苏镇江)，有《乐章集》问世。由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语。他精通音律，又吸取了民间新声的优点，写的词不仅音律和谐，美妙动听，而且创制了大量乐调繁复的慢词，大大扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。(在词的发展史上，他是第一个大量创作慢词的人)在表现手法上他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体;在内容上，柳词大都是反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处，即能歌柳词”，足见柳词深受当时市民的欢迎。
(二)阅读上阕
请同学朗读这首词。
1、你觉得词人在抒发一种什么样的情感?
2、描绘了哪些景物?各有何特点?
雨——潇潇 江天——洒 秋——清 霜风——凄紧 关河——冷落 楼——残照 红翠——衰减 物华——休 长江水——无语
3、再现形象，由景入境。
你能据景物的上述特点(潇潇、暮、清、凄紧、冷落、残照、衰减、苒苒、无语等)补充诗歌空白、再现形象、描绘你头脑中的画面吗?说说你的理由。(提示：注意“洗”“渐”“苒苒”“惟”等几个词)
4、用一个词概括这段景物描写营造出来的意境。据你对这上阕的意境的把握，朗读时把握怎样的基调?(提示：有凄清、冷寂、孤独之感，朗读时要把握这样的感情基调)
5、朗读指示例：“是处/红衰/翠减，苒苒/物华/休。惟有/长江水，无语/东流。”
读这几句时，要先通过文字引导学生感受词语传递出来的形象、意境。我们可以远望，江天一色，江雾迷茫，一抹夕阳依傍在天际;近处枫叶飘零，落英遍地，满眼残破景象，江风习习，吹起诗人衣襟，偶有江鸟传来两声鸣叫，越发让人感到几分沉寂，只有秋江秋水逝者无声，空添几许伤感。“红衰翠减”，其中“衰”“减”是景语，美景逝去，更是诗人客居在外的感受，特别要读出感伤情调，语速要沉缓，“衰”“减”可以读得舒展、绵长。后文“苒苒”与其照应，表现出的是一个渐变的过程。“物华休”，“休”要收束有力，更是感叹不以人的意志为转移，不可抗拒。一个季节的结束，让人感受到凝滞，没有一丝活力。这时镜头一转，动态画面，长江水虽是流动的，此时，也“无语”，也知诗人情意吧，“无语东流”中“无语”要读得低沉，“无语东流”视线可以是无限远，后要有一个相对长些的停顿，营造一种空白。让学生体会其中的境界，可以让学生读，说出这样读的理由，同学间再交流评价，不断加深对诗文的理解。
小结：上片写登临所见到的残秋景色。无论风光、景物、气氛，都笼罩着悲凉的秋意，触动着抒情主人公的归思。“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”三句，以领字“渐”导引，表达出时间之推移并展开空间的层次和深度。在深秋萧瑟寥廓的景象中表现游子的客中情怀，连鄙薄柳词的苏轼也以为“此语于诗句不减唐人高处”。“惟有长江水，无语东流”更增无穷伤感，耐人寻味。
(三)阅读下阕
1、下阕抒发什么样的情感?从哪些词语可以看出来?
2、试描述抒情主人公“我”与“佳人”的心理活动。
(提示：抓住“不忍”“望”“归”“思”“叹”“苦”“想”“愁”等词语)
举例：一个“望”字，作者的羁旅之愁，漂泊之恨，尽从“望”中透出，表现了登临所见而引起的思乡怀人之情。这里有两个形象：
“我”的望归：(提示：感叹自己的漂泊，把本来的独望变成了双方关山远隔的千里相望，以悬想佳人之思我，可见两地同心，感情缠绵悱恻，为情所苦。更见归思之切，直抒乡愁。从而暗示读者：其人未归而其心已归。)
“佳人”的望归：(提示：她不但“归楼颙望”，甚至还“误几回、天际识归舟”，望穿秋水之际，对自己的迟迟不归已生怨恨。思妇几次把别人的船只误认为是丈夫的，几至神魂错乱、入痴入迷。)
3、朗读指导
(提示：这一片主要是人物形象的塑造。侧重于对心理活动的刻画。读时要以声传情。感情真挚强烈而又转折跌宕，顿挫有致。读时要充溢着浓重的感伤情调。此词多用双声叠韵词，双声如“清秋”“冷落”等，叠韵如“长江”“无语”等。它们间见错出，相互配合，时而嘹亮，时而幽咽。这自然有助于增强声调的亢坠抑扬，更好地表现心潮的起伏不平。)
小结：下片写登临所感，写尽了他乡游子的羁旅哀愁。柳永仕途坎坷，一生潦倒。漂泊失意的经历，使他对羁旅行役的生活深有体会。
《鹊桥仙》
(一)作者简介
秦观，字少游，一字太虚，扬州高邮人，生于1049年，卒于1100年，和苏轼同时，是苏门四学士之一，苏轼很器重他。他是宋代有名的词人，他的词集名《淮海词》，又名《淮海居士长短句》。他的词风和苏轼的不同，一般的评论家都把他归入婉约派。苏东坡曾讽刺秦观：“不意别后，公却学柳七!”想不到分别后，你却学起柳永的词来!这说明，苏东坡是鄙薄柳永词的，同时，也说明秦观的词有和柳永词风格相近的地方。前人评论：“少游学柳，岂用讳言，稍加以坡，便成为少游之词。”这说明秦观的词，既继承了柳永的也就是婉约派的传统，又受到苏东坡的豪放派的影响，是独辟蹊径，自成一家的。诗人评论他的词说：“少游词，清丽婉约，辞情相称，诵之回肠荡气，自是词中上品。”《鹊桥仙》这首词就表现了他的创新精神，婉约中自有一股豪气，具有很高的艺术性和思想性，在同类题材的诗词作品中，是很突出的。
tag: 知识 测试题 高二语文高二语文学习，高二语文学习大全，高中学习 - 高二学习 - 高二语文学习
您现在的位置：