可重要以直观的物化成果涌现，终结性评估则除了涌现等级评定、综合性考语，还应留意征集并生存表白学生成长状况的关键材料，应附有综合本质报告单、标忘性成果记录卡和学科老师赠言，以全面反应学生的成长变化轨迹，清晰主宰学生在某个阶段的成长状况，直观看出学生成长的上风和短少，便于家长精确放肆学生各方面本质成长静态，更清晰地指导学生反思，明确下一阶段的成长目标，真正增进学生可接续成长。
七、评估成果的意思化
小学生综合本质评估成果不克不及仅仅是填写在本质报告单上给家长看、给学生看的一个等级和话语，小学的综合本质评估也不可能像初中那样与学生升学间接挂钩，但评估成果的意思化也不容忽视。它应和学生后阶段的成长结合起来，成为学生下一个阶段的目标或成长起点；它应和学校的各项学生表扬制度挂起钩来，不论是评“三好”，还是评比学校定名的单项光荣，纵然是学生自主申报的奖项，都理当以综合本质报告单中的成果为最间接、最有用的按照。这样学生才会自发地将本人的一样往常举动和小我私人的评估接洽起来，和举措的监督接洽起来，从而提升本人成长的自发性，同时也能防止学校终极评估成果与学生抱负成长形态之间发生的摩擦。
学生综合本质评估鼎新是一个较大工程，它需要咱们在理论中去不断探寻、反思和改良，愿咱们的综合本质.
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