努力提高园本教研实效

6、注重辐射示范，展示特色成果

    近年来通过园本教研制度的建设，我园教研组逐步成长成熟起来，在开展教学研究、课题研究、特色创建的过程，充分利用各种契机向市区开放园本教研过程，展示专题研讨活动，获得姊妹园及同行们的高度肯定，课题《自制器械的多样玩法》的多件物化成果获全国一、三等奖。教研组还承担组织幼儿园户外体育特色项目活动，如：小小篮球队、快乐晨间、周末运动秀、快乐体育节等，不仅锻炼着孩子身体，也使幼儿园充满了勃勃生机，一次次对外多方位展示更使幼儿园的社会声誉和影响力逐步增强。

二、存在的问题及改进措施：

    园本教研是一种高效的教研群体组织，它通过群体智慧运用于彼此间的行动研究与思考改进，提高了教研的绩效，大家在研究问题与解决问题的过程中，共同策划，群策群力，使问题的解决更具体化和更可操作。通过彼此间的头脑激荡，提高了解决拓展性问题的能力，促进了教师的专业发展。但在课题实施过程中，我们也清醒地认识到了存在的不足之处。

    1、体现园所文化的教研氛围还有待于形成。教师们在参与园本教研活动中有时还存在着推一下动一下的现象，说明在园本教研制度的建设上还有盲点，还应进一步建立健全，使制度的建设形成保障幼儿园园本教研可持续健康发展的长效机制。

    2、教师的专业素养还需进一步提升。随着幼儿园声誉的不断提升，部分教师有着 “小成即满”思想，缺乏危机感，满足现状，不求进取。对新活动新挑战有畏难情绪，遇见实际困难就一味强调客观原因，不深入思考分析问题，研究查找原因，工作的主观能动性没有充分发挥。

    3、研训的实效性还应加强。

   （1）教师的研究能力、问题发现能力尤其是对实践经验进行理论升华和科学总结的能力还需提高，这在很大程度上制约着教研活动的深入发展。

   （2）研讨的内容及主题有着单一性的特点，研讨形成的新认识和见解在其他活动中迁移借鉴不足，应将其效果最大化。

4、资料的及时收集、整理、防遗失工作有待加强。

    针对发现的问题我们的具体措施有：

    1、加强幼儿园文化建设，以园本文化培植教研文化，激发教师自我发展的内驱力。为每位教师创设愉快的研学环境，进一步加强对教师分层指导、培训和考核，找准每个教师的最近发展区，为教师的成长提供个性化的服务。鼓励教师围绕自身教学工作的困惑开展小研究，使教研真正成为教师成长的原动力。

    2、教育理论的学习是工作实践的支撑，要注意加强教师的“实践理论”和行为的跟进，为教研的实效性奠定基础。

    进行先进教育理论和现代教育技术的学习，通过听学术报告、自学以及外出考察等方式进行。

    加强自身的人格修养，通过至下而上的教研活动问卷调查等民主平等的方式与教师进行交流。

    加强自下而上实践教学中教师中普遍感到困惑的问题的研究，以自己研究的结果来指导教学。

    3、在园本教研创新上还需不断下功夫，注重实践反思与专业引领，充分挖掘家长和社区中的有效资源，将专家、有特长的家长和社会人士请入园中参与我们的教研活动。通过频繁的平等对话，促进教师专业成长和幼儿园办园质量的整体提高。

    4、注重园本教研内涵，变“反省”为真正的“反思”，促进教育行为的提高。因为教学反思可以是对教育活动中不尽如人意的地方，对一些失败教训进行反思，也可以是对教学中的成功经验进行反思。对于教师活动中成功突破预设的地方、有效回应调整的地方、成功归纳提升的地方，激发了幼儿新问题新思考的地方都可以进行反思，这不仅会让教师提高解决教师实践中问题与困惑的能力，也更能让教师有效地提高自己的教学水平。

    5、定期组织教师“交流自己的教育故事”、“做自我的教育反思”、“写自己的教育笔记”，让教师在平等的，心与心的交流中交换彼此的观念、思想。同时定期把教师引向幼儿园的讲坛，请他们谈自己的个性化的教育教学经验，与教师互动、交流、研讨。

    6、妥善做好课题研究资料的收集、整理与分析。建立教师资料定时上交登记制度，特别要注重教研实施过程中第一手资料的积累与整理工作，及时总结反思，发现问题，推广经验，进一步深化研究层次，丰富研究内容，确保研究质量。并加强整理保管力度，保证研究成果能有效合理推广运用。

三、下一步研究计划：

    1、围绕课题，扎实开展课题研究，注重课题研究过程，使幼儿园特色创建、课题研究成为教师成长与发展的支撑，加强课题资料的收集，努力形成有价值的课题成果。

    2、加强专业引领不断加强理论学习与内化，定期邀请专家到园参与教育教学研讨活动、指导工作、举办讲座，借助专家的视角、新的信息和理论支持，为教师走进学术前沿、寻觅新思路、新知识、新技术提供机会，更有效地帮助我们推动以园为本教研制度建设项目研究。

    3、加强过程研究的问题分析，增强教师的问题意识，继续寻找问题、梳理问题，找到教师最关注、最急待解决的问题，开展探究式学习，内化教师的课改理念，继续积极开展有效的园本教研活动。

    （1）问题式学习：每次教研活动都要求教师围绕主题带着问题来参加，对问题的讨论不追求获得及时的答案，重视讨论的过程。

    （2）互动式学习：教研组长和教师以互惠思想和经验共同寻找教育信息进行分享和交流，以年级组为单位分项目学习新教材。

    （3）自主式学习：教师把自己在各种媒体上接触到的新信息与大家共享，放弃被动接受学习，提高教师学习的主动性。

    4、以观察反思为抓手，深化教师的研究能力。

    （1）用“案例”反思。我们从“案例”分析入手，对典型、针对性强的案例展开讨论。通过案例教师可以比较理性地反思自身的教育教学行为，主动的发现自我更新和 提高教育教学水平的方法。

    （2）在活动中反思。教师在日常活动中学会质疑，进一步提高观察能力，从教育观念、整合意识、观察分析、环境创设、师生互动等方面来评价自身的教育行为，从而有效地调节自己的教育行为。

    5、进一步完善激励机制，积极建立促进园本教研活动深入发展的激励机制和保障机制，尊重和保护教师进行多种形式教学研究的积极性和创造性，增强教师的探究信心，促进教师专业化成长。

    园本教研制度的建设是关系到一线教师专业成长、幼儿园保教质量提升和幼儿园良性发展的重要系统工程，相信我们在市区教育局及教研部门的指导帮助下，不断的探索和尝试，进一步深化研究层次，丰富研究内容，提高研究质量，让北湖园的明天因伴着以园为本教研制度建设深入开展而变得更加灿烂辉煌。

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