春天在哪里教学案例

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    在备课阶段我准备了一系列教学软件。如:动画歌曲《春天在哪里》。通过欢快、活泼的音乐和清新的画面,一开始就把学生带入了浓浓的春的气氛中,激发了学生的学习兴趣。还有,春天的美好风光,伴随着优美旋律的幻灯片《美丽的春之旅》。在舒缓的音乐声中,在一幅幅美丽的春的景色中,让学生最直观的去体会春天的美丽与勃勃生机,培养小朋友热爱大自然的情怀,使学生受到美的熏陶和感染。
    在设计教学中,我根据儿童的认知特点,通过寻找春天、感悟春天、装扮春天等艺术活动循序渐进、层层展开,引导学生多角度的观察春天,引发学生对春天美好的向往。让他们将自己捕捉到的春天的气息用绘画、手工等方法,创造性地表现出来。最大限度的调动孩子们的积极性,使他们在乐中学,学中乐。“我喜欢那棵大柳树,有了它,许多小鸟就有了家。” 、“我们要爱护小鸟,不捕它们。”、“我们要保护森林,让更多小鸟又自己的家。”……有的时候,不需要我们太多的言语说教,带给我们更多感动的往往是孩子,他们都有一颗金子般的心。
    优势教育观认为:“每个人都有发展上的优势,并具有表现与扩张这种优势的欲望与需要。”在教学中,我想方设法诱导这种优势。根据学生的自主优势,积极创设条件和环境,加强诱导和激励。在学生学习过程中的各个阶段和每个具体环节中,引导对学生艺术产生出点滴火花。如:在装扮春天这一环节“暖暖的太阳出来了,它告诉我说:春天来了,春天来了!在春天里我想做株小草,努力的拱出地面,尽情的享受阳光,为大地带来一片绿色!我就用彩纸剪出小草吧。(用绿色彩纸剪出小草,贴在展板上)”教师的表演给学生营造了一种氛围,这样学生在回答后面的问题时可以自由想象自己是大自然中的一部分,让学生进一步去感受春天带来的美好;示范也提供了一种表现方式,使一些基础差的学生不至于在后面的环节无从下手。
    课堂教学是一门遗憾的艺术,在本节课同时也存在着一些不足,比如在课堂评价方面,尽管老师想通过生生评价、师生评价来提高学生艺术学习的能力,但由于老师的疏忽,没有充分让学生展开自评与互评,使评价的促进、激励作用没有得到充分发挥。在今后的教学中,我将自觉更新教育观念,落实《艺术课程标准》的要求,加强学习,使自己的教学水平不断得到提升。

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