人教版语文五年级《丰碑》教学设计之一

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　　　　　　　　　　　　　　 22　 丰碑
教学目标
　　　1．学会本课生字新词，摘抄写得好的句子。
　　2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
　　3．体会含义深刻的句子。
　　4．了解军需处长的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精
神。
教学重点、难点
　　1．理解课文中描写军需处长和将军神态的语段，体会将军前后思想感情的变化。
　　2．懂得为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
教学准备
　　生字生词卡片。
课时安排
　　2课时。
教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
　　一、导入新课。
　　现在，我们学习第22课伸碑》。这篇课文是根据短篇小说改写的，讲的是红军行军
途中一位军需处长的可歌可泣的感人故事。（板书课题。）
　　二、检查预习。
　　1．出示生字生词卡片，检查生字读音。先指名读，读后正音，齐读。
　　2．说说课文讲了一件什么事。（军需处长在行军途中被严寒冻死。）
　　三、初步理解课文内容。
　　1．默读课文。思考问题：
　　（l）课文是按什么顺序写的，想想每部分主要讲了什么？
　　（2）为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？
　　2．课文是按事情发展的顺序写的。
　　3．讨论每部分的大意。
　　第一部分（第1自然段）：讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。
　　第二部分（第2自然段）：讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。
　　第三部分（从‘’队伍忽然放慢了速度”至“他成了一座晶莹的丰碑”5：讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
　　第四部分（最后一个自然段）：讲红军队伍一定会取得胜利。
　　四、学习第一部分。
　　1．指名朗读第一部分。
　　2．讨论。
　　课文是怎样描写天气和环境的，你从这样恶劣的天气和环境里读懂了什么？
　　（天气的描写也为下文军需处长被严寒冻死埋下伏笔。）
　　五、学习第二部分。
　　1．指名朗读第二部分。在行军中，将军思考了哪些问题，联系上下文，想想将军为什么会有这些考虑。
　　2．讨论。
　　为了给后续部队开辟一条道路。不仅是恶劣的天气，还会有残酷的战斗，没有食物充饥，没有房子避寒，长途行军，可能遭袭击。面对这些困难，将军想到这支队伍能不能经受住这些困难的考验。课文中连续用了四个“可能”，说明红军将会遇到的困难确实很多很大。在这样的情况下，将军才有了这种考虑，也说明了将军的忧虑。这就给读者留下了悬念，这支队伍能否经受住考验。下文作者通过军需处长的描写，回答了这个问题。
　　　六、布置作业。
　　　练习有感情地朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　　 第二课时
　　一、学习第三部分。－
　　　1．指名分别朗读第一、二部分，要求读得正确、流利、有感情。
　　　2．默读第三部分。出示抄写思考题的小黑板：（）将军的神态有几次变化？每次变
　化反映了他怎样的心情？（2）说说军需处长冻死时的动作、神态和穿着。（3）为什么说被
　大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？
　　　3．讨论。
　　　将军听到有人冻死了，神态第一次发生变化，这时他的心情怎样？（“愣了一下”，因为情况来得突然；心情很急切，从“快步”一词中可以看出来。）
　　　当将军快步朝前走去，看到一幅怎样的画面？（一个冻僵的老战士，价靠光秃秃的树干一动不动地坐着；他身上落满了雪，但神态十分镇定、安详；右手的中指和食指间夹着被雪打灭的半截纸卷的旱烟，左手微微向前伸着；单薄破旧的衣服紧贴在他身上。这一段主要描写了军需处长冻死时的动作、神态和穿着。）
　　将军看到这里，神态有哪些变化？心情怎样？（“脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着”，此时他的心情是沉重的。）将军为什么“吼道”？（将军的心情由于难过非常激动。）将军要查问为什么这位老战士穿着这样单薄破旧，但没有人回答。为什么？（战士们的心情也是沉重的，他们知道冻死的老战士就是军需处长。）
　　见无人回答，将军的神态又有什么变化，心情怎样？（“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”，这时他完全沉浸在悲痛之中，愤怒的心情已到了极点。）
　　将军知道冻死的是军需处长时，为什么“愣住了”？与第一次“愣”有什么不同？（因为一切完全出乎他的意料，第一次“愣”是因为情况来得突然。）他为什么向军需处长敬了一个军礼？（“久久地站在雪地里”“眼睛湿润了”“缓缓地举起右手”，向“军需处长敬了一个军礼”，以此表达自己对军需处长的哀悼和崇敬。）此时他的心情怎样？（心情是十分复杂的，既沉重、内疚，又十分自豪。军需处长被冻死他感到内疚，同时他又为红军队伍中有这样的好干部而感到自豪。）
　　从对将军的所有描写中，我们不难感受到，这实际上是在突出军需处长的光辉形象。写将军的误解与内疚，比直接描写军需处长更加感人，更令人回味。
　　为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？（因为军需处长为了他人，不惜被严寒冻死的形象是高大的，他那不惜牺牲自己的献身精神是不朽的，他是将军和战士们心中的～座丰碑。）
　　4．指名朗读第三部分。要求读得正确、流利、有感情。
　　二、学习第四部分。
　　1．指名朗读第四部分。思考：这支队伍能不能经受得住考验，将军还有疑虑吗？
　　2．讨论。
　　为什么“将军什么话也没说”？（对将军来说，任何语言都是多余的，只有完成任务才能安慰死去的军需处长。）“沉重而坚定的脚步声’俄明的死感到悲痛，又为他的精神所鼓舞。）
　　“那声音”指的是什么？为什么说“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢”？（前进的脚步声。因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志，军需处长是这支队伍的代表。这支队伍一定会取得胜利，将军也消除了先前的疑虑。）
　　三、练习有感情地朗读课文和背诵课文。
　　1．教师范读课文。提醒学生认真听，注意体会语气和感情。
　　2．指名分段有感情地朗读，读后评议。
　　3．自由朗读。背诵自己喜欢的部分。
　　四、布置作业。
　　熟练地背诵自己喜欢的部分。


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