喂——出来

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喂——出来

    一.教学设想
    现代的科幻小说多以感官刺激为目的,天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。而星新一的小说则一改其恶疾,在其小说中寄寓以真正的人文关怀和当下反思。《喂——出来》作为其名作之一,正体现了其一贯风格——情节曲折,叙述冷静,主题多元,余音袅袅,引人深思。
    然而,人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主题:
    “本单元以人与自然环境为主题,五篇课文都是科学文艺作品,以不同题材,从不同角度,表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人,不从根本上处理环境问题,环境的污染终将危及人类的生存。”
    这样的定位显然是明显的“误读”。在这样的定位引领下,以致于我们所见的大多数本文教学都将其归入到“环保”主题。为此,我的这堂课需要重新解读和定位该文本,以便拨开迷雾,尽可能地还原原意,挖掘深意。
    面对小说文字背后的多元主题和情节深意,面对作者通过这样一个神秘的“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题,对学生的小说阅读和理解会造成一定的障碍和阻隔。因此,本文教学将尝试一种“断尾阅读法”。设想如下:
    1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方式,让学生更充分、更集中地关注小说主体部分对人性、对社会的深刻探讨。所以,教学前半堂课将紧紧围绕小说“洞”的问题深入讨论后,让学生能够以“洞”窥人,以“洞”窥世。
    2、在充分理解文本主体——“洞”的问题——的基础上,让学生当堂创作结尾,激发学生的探究兴趣,培养学生的想像力和当堂写作能力;
    3、在前面讨论和铺垫的基础上,再呈现小说原结尾,让学生自己想像创作的结尾与小说原结尾的进行平等对话,在对比冲击中,在享受到想像和创作的快乐的同时,更深入地思考文本主题内涵和情节深意。
    二、教学目标
    1、品读分析小说关键字句,感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。
    2、紧扣“洞”的问题,以“洞”窥人,以“洞”窥世,领会作者的创作意图,思考人类自身存在的问题。
    3、在小说的特定语境下,创作性地续写结尾,培养学生的想象力和当堂创作能力,并与小说原结尾的对比、碰撞中进一步深入文本,发出学生自己的声音。
    三、教学过程
    [一]想像导入 
    一个没有结尾的寓言故事:“他把秘密放进了树洞,一身轻松地走了……” 
    [二]情节梳理 
    根据小说的情节发展,用自己简洁的语言概括三幅漫画的内容。
    [三]品读探究
    【1】哪些人去探洞了,他们都有怎样的行为表现?这些人的行为表现有没有共同的特点?
    【2】在填洞的过程中,相关部门或人们把“洞”当成了什么?为什么?   “洞”= ?
    1)请大家再次快速浏览课文,从人们填洞的东西来看,你认为这些填洞的人或部门把“洞”当成了什么?     请在讲义旁写上一个关键词 (请看投影:“洞”=?)
    如:垃圾箱
    洗刷机——洗刷秘密、罪恶、肮脏、过去、公害……
    焚尸炉——可怕——尸体
    预设追问:
    ——日记本:你会把你的日记本当成垃圾扔掉吗? (过去、青春、情感)
    ——外交部和国防部:机密文件也该扔吗?  (记录的是一段历史、见不得人)
    ——保险柜:需要加一个限定词——“阴暗的”——犯罪分子和警察叔叔往里面扔了什么?
    ——这样下去的话,我们这个社会将会变成怎样?(混乱、黑暗、罪恶)
    (2)大家看,前面大家已经讨论了,这样一些人,分别往洞里扔下了这样一些东西,你能否从这些填洞的人和填洞的物所涉及范围上,有新的发现呢?
    填洞之人 —— 洞   —— 填洞之物
    [小结]: 填洞之人——各行各业——社会的方方面面   
    社会的缩影
    填洞之物——林林种种——社会的角角落落
    [小结]:   填洞之物——各种各样——社会的角角落落
    “现代社会”的缩影
    填洞之人——各行各业——社会的方方面面
    [四]想象深入
    【1】搭乘想象的翅膀,续写与小说具有连贯性的合理结尾。    〖学生活动〗:四人小组相互交流
    【2】小说原结尾呈现
    ——学生想象、感受小说结尾的力量
    【3】对比阅读:
    通过小说源结尾与学生理解下想象创造的结尾的对比与冲击,进一步深入小说内部核心
    【4】情节深化:
    你能否给第四幅图画用一个精妙的字来概括?
    ——原来这是一个“漏”洞,一个社会的“漏”洞!一个人心的“漏”洞!
    【5】集体朗读小说标题:“喂——出来!”
    探讨朗读的语气,最后收束课堂。
    [五]结束课堂:
    音乐想起,文字出现,把小说的思考和震撼给学生,体味小说的深度和力量,余音袅袅……
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