望与憧憬。抗战时期的诗作，为觉。
醒了的民族而歌唱，格调昂扬。后
期作品感情深沉，富于哲理。
2．指导朗读。
(1)指导学生吸收诗歌的主要信息，
感知诗作的基本内容。
请几位同学各抒已见，结合作者简
介，提出朗诵的方法。这首诗的感
情基调是怎样的?应该用怎样的语
气、语调来朗诵这首诗?
1．认真交流倾听，筛选记忆重要信息。
特别是有关作者诗作风格的信息。‘
2．朗读感知。
(1)自由朗读，感知诗歌内容，把握
朗读节奏、语气、语调。
各抒已见，结合作者简介确定诗歌
朗读激昂悲壮基调。
几位同学分别朗诵，不断完善朗诵
效果。
(2)指导学生朗诵诗歌：请同学们根
据讨论的节奏、语调、语气朗诵诗歌。
3．品味诗情。
在朗诵中同学们感受到了潜涌在这
首诗文字之下的深沉的情怀。请概
括说明这首诗抒发了诗人怎样的感
情?哪些诗句表现了这一情感?
(要求学生必须用诗歌中的诗句来
说明观点)
(2)这首诗格调昂扬，感情深沉。应
该用激昂悲壮的语调读出昂扬、深沉
的语气。朗诵，齐读诗歌i注意节奏、
语气、语调。
3．品味诗句，概括诗人表达的思想感
情。
要点：表达了诗人对祖国的无限热
爱之情。(因为我对这土地爱得深
．沉)
三、析读意象(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．带着诗作所表达的情感朗读诗歌，
解读诗歌的主要内容。 2．请学生把理解诗意过程中存有疑惑
或有思考价值的问题提出来，互相
探讨理解。
3．由问题的探讨聚焦主要意象：土地、
河流、风和黎明象征了什么?诗人
对这些意象的描写，蕴含了他怎样
的思想感情? (意象：就是渗透着作者情感与情思
的事物)指导学生结合诗歌的时代
背景理解几种意象的象征意义。-
4．齐读课文。
1．再读诗歌，大体理解诗歌的字面意
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