三、组织活动。加深对课文的理解(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．将学生分成小组，根据学生对文章的
理解，修改其已绘制的关于台湾的图
画。
2．指导学生真正从内心理解“爱国主
义”的内涵。
3．提醒学生注意，书信与其他的文学体裁
不同，内容有短小、精悍的特点。(教师
应提醒学生注意这一点。许多内容是
需要学生在有一定背景知识的基础上，
才能理解得出来的)
1．小组进行活动，总结组内同学对文章的
理解，修改各自已绘制的图画。
2．通过教师的讲解，真正理解“爱国主义”
的内涵，并有所感悟。
3．通过自己的感受和教师的提示，体会书
信的内容要在有背景知识的基础上才
能更好理解、体会出来，因此要注意到
书信中比较细微的地方，不能忽略。
教学步骤
(第2课时)
教学流程设计 ．
教师活动 ： 学生活动1．诵读，引导学生复习上次课知识,进入本课。 1．复习上次课知识，进入新课。2．引导学生学习前后内容的承转与联系。 2．学习内容的承转与联系。3．研讨作者对于历史追忆的作用，加深学生3．畅所欲言，并根据对课文的理解和
对课文的理解与认识． 认识，把握本文的主旨。4．比较阅读，引导学生学习鉴赏书信的技4．比较其他文章与本文异同，掌握比
巧。 ‘ 较阅读的方法，学会迁移运用。
一、复习已学内容，进入后半部分的学习(约 分钟)
教师活动
、 学生活动
1．通过教师范读、点名朗读等方式，读
出重点词、句子的音律，回顾上节课
的学习内容。
2．提问：你们是否了解文中所举出作者
追忆的史实经过?请一位学生略述
其经过。(学生回答完后，教师可视
回答情况给予补充)
1．认真配合教师，在读的过程中，温习上
次课的知识点，并感受作者的写作技
巧。
2．踊跃回答问题，略述经过，认真听取教
师的补充。
二、组织学生讨论，分析课文后半部分(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．提问：通过阅读全文，你发现前后内
容就作者想要表达的情感而言最大
的区别在何处?
2．提问：作者为何特意举出蒋介石的骨
灰迁址的事情?这样写有什么特别
1．回答：最大的区别在于，上几件事情没
有将作者的感情升华，而在后面的内容
里，作者将感情与爱国主义结合起来使
感情得到升华。
2．回答：作者主要想用传统的乡情来打动
蒋经国。
的含意?
3．总结：作者通过许多小事情或细微的
地方来不断推进文章的内容，并逐步
铺开感情。
4．组织学生讨论，理解在课文中的许多
独特而形象的语句的表达效果。
3．结合教师的分析，讨论这些小事情或细
微的地方如何推进文章内容，又如何逐
步铺开感情。
4．讨论，认识到在文章中综合运用写作手
法对形象化表达作者所要刻画的效果
具有非常重要的作用。
三、教给学生比较阅读的方法，总结全文(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．列出相同体裁或相同情感的文章，引
导学生从内容、语言和主题三个方面
比较阅读这些文章。这种比较讨论
没有固定答案。
2．总结全文，并告诉学生书信的积极社
会意义，必须高度注意。
1．分组讨论，主动探究这几篇文章的区
别：从内涵创设、语言风格和主题思想
三个方面加以理解，各抒己见。
2．小组交流学习心得，共同分享学习经验
和收获。
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