人教版语文九年级下《生于忧患，死于安乐》教学设计之二

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《孟子两章》之《生于忧患，死于安乐》教案2
一　、教学目标:
(一) 德育目标: 领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。
(二) 智育目标: 学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点。


二、　教学重点.难点:
(一) 分析文章内容,特别是文章第二.三段。
(二) 引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。

 

三、教学课时：两课时　

 

第一课时

 

一、导入新课 
　1、“ 鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。　　 生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。

 

2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。 
　　　　　（作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）

 

二、感知课文

1、齐读课文，版述学生读错的字词并解释：

 畎（quan ）亩 ：田间水沟　　　　　　　　　　　　　　　　　　付说（yue ）　
　　　　　 曾（zeng）益：同“增”，增加　　　　　　　　　　　　　　　　胶鬲（ge　 ） 
　　　　　 拂（bi ）士：同“弼”，辅佐君主的贤士　　 　　　　拂（fu ）乱：违反、阻挠　



2、自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况：

（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）

　　　 

A、词类活用。 
　　　 

　劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨　　　　饿(使......饥饿) 
　　　　　 空乏(使....　 穷困缺乏)　　　　　　　　　　　　　　所以动(使......惊动)心　　　　　 
　　　　　 忍(使.......坚韧)性　　　　　　　　　　　　　　　　　 行拂乱(使......受到阻挠)其所为 
　　　　　人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失） 
　　　　　 入则、出则（动词活用为名词，国内、国外） 


B、古今异义词。 
举于版筑之间（今义：建筑、修路　　　　　 古义：捣土用的杵） 
举于士（今义：士兵　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 古义：狱官　　）　

C、多义词。 
于：　 舜发于畎亩之中（从）　　　　　　　　　　　　　　而：而后作（承接连词）　　　 
　　　　　 故天将降大任于是人也（给）　　　　　　　　　　　 而死于安乐也（并列连词　 ）　　
　　　　　 征于色（在） 
　　　　　 生于忧患（由于，在） 
发：发于畎亩（举，被任用）　　　　　　　　　　　　　　是　：于是人也（这样的） 
　　　　发于声（表现）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　今义，判断动词　 
拂：行拂乱其所为（阻挠，违反） 
　　　　拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）　　

 

＊＊学生如果还有疑难，可以让他们举手示意，老师再加以疏导，共同解决。

 

3、齐读课文，加深印象。

 

 

 

 

 

 

第二课时

 

一、　　　　　　齐读课文，感知内容

二、　　　　　　分析课文第一段：

 

1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段

2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？

（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）

 

3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为） 
4、请你举出古今中外同类型的事例。 
（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.........）

 

三、　　　　　　分析课文第二段：

1、第一段是记叙，那么第二段属于什么？ 议论

2、一学生示范朗读，并请另一同学翻译，老师给予纠正出现的错误。

3、作者在这段中议论的观点是什么？

古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻练意志，增加才干。

4、背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式）

 

四、　　　　　　分析课文第三段：

1、一学生示范朗读，另一学生翻译

2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？

从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，　就能促使他猛然省悟，自己的不足。　一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。

五、　　　　　　最后，作者提出了一个什么观点？

生于忧患，死于安乐

六、　　　　　　当堂背诵课文

七、完成练习（二）








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