人教版语文九年级《词五首》教学设计

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2． 补充注释与典故分析。　
(1) 太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。　
(2) 孙郎：即孙权。《三国志?吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”　
(3) 遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文 帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。　
(4) 射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。　
3．内容与形象分析。 
(1)由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的 形象?明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。 
(2)再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。　
明确：　上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲 射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而 “报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也； 自比孙郎，其狂四也。　
下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北 望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也；持节云中，此豪二也；会挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。　
4．以本词为例，概括豪放词风格。　
课后记：学习这首词，不能撇开词本身去分析豪放派的特点，而要紧紧围绕词，让学生从词出发，去体会，去感悟。　
5．联系学习《江城子?十年生死两茫茫》。　
四、课堂小结　
这一节课我们进一步走近宋词，初步接触风格迥异的宋词两大流派，对诗词的意境、形象、风格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后广泛阅读，深入思考，认真分析，对中国文学史上的两座丰碑有更深刻的了解和认识。　
六、布置作业　背诵这两首词。 
 第四课时　 破阵子 
一、导入课文并简介作者： 
我们已经接触了辛弃疾这个人物，南来著名的爱国词人。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的词《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。 
二、赏析诗句。 
1、请同学朗读，体会词的内容。 
用自己的话说说对词的内容的理解。 
词中形象地描写了抗金部队的壮观军容，豪迈的意气，道出了爱国英雄的一片爱国之心。 
2、赏析诗句“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营” 
写了醉里还 挑灯看剑，念念不忘的是杀敌报国，在迷离的恍惚的醉态中，英雄酣然入梦，一梦醒来，各军营里连续响起了雄壮的军号声。他的神志立即回到了军营里，“吹角连营”意味着动员令已经下达，军心振奋，这是诗人的愿望，也是人民的愿望！投入备战。 
3、 “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声” 
这两句意气激昂，形象阔大，这应该是具体描绘动员令下达的情况，部下的官兵们分食烤熟的牛肉，军队奏起雄壮的战歌。进一步渲染了军中的战斗生活气息，官兵斗志昂扬。 
4、“沙场秋点兵”。　
人们仿佛看到了这支队伍的赫赫军威，秋天在沙场上检阅军队，阵容威武雄壮秋高马肥，秋又是肃杀之气，都和“沙场”、“点兵”结合得很密切，把杀气腾腾的气氛渲染得符合实际。“点兵”意味着就要对敌人下总攻击令而进入战斗的阵地了，只用五个字，就笔酣墨饱地对上文所描写的情况作出了出色的小结。 

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www.jiaoshi66.com 5、“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊” 
这两句是说马飞快如的卢（的卢，良马名），弓弦惊如霹雳。英雄们骑着快马，拉着有力量的弓，飞驰战场，英勇杀敌，生动地描绘了惊险激烈的场面，进一步刻画了冲锋陷阵、杀敌报国的抗战英雄形象。 
6、 “了却君王天下事，赢得生前身后名”指完成了军王统一大业，自己也取得了深厚英名。两句意味着作者看到大功告成，踌躇满志，从而发出愉快的欢呼声，连调子也是轻松而又大气磅礴的。这是作者的壮志，也是理想。字里行间洋溢着爱国的热情。 
7、问：作者在结尾处为什么说“可怜白发生”？转笔使感情从极高点跌落下来，剩下的只有悲愤，抒发了壮志难酬的感慨，壮志和理想是美好的，可是祖国没有统一，自己没有功名，却已经年纪大了，生了白发，没有机会了。 “可怜白发生”，把自己的悲愤展现在人们眼前。三、小结： 
这首词把梦境和现实相结合，来抒发抗金救国的远大理想及壮志难酬的悲愤之情。的远大理想，抒发了现实中的壮志难酬的悲愤。　
四、作业： 
1、　背诵　2、　完成课课练 

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