当然，能够遇挫愈奋，锲而不舍的典型事例，更是不乏其人，对学生也更具启迪、教育意义。本框和第一节第一框（事物发展的原因）中的正确对待顺境和逆境的问题，是从不同的角度提出了类似的方法论要求，教学中应注意前后之间的联系和区别，防止简单重复。
（3）对本课难点“要正确对待我国社会主义事业前进中的困难”的教学，提出以下几点建议：
一要把握好这一难点（同时也是“热点”）问题的角度，是以关于事物发展的趋势和道路的原理为指导，学会正确对待我国社会主义事业前进中的困难。因此，一方面要坚信前途是光明的，另一方面要准备走曲折的路，而核心问题是引导学生以主人翁的姿态来对待社会主义事业前进中的困难，特别是正确对待我国的改革事业。
二要采用灵活多样的方法，坚持以理服人。教材上的理论分析并不难理解，其中有些内容是学生早已耳熟能详的。这里，是否能突破难点、取得良好效果的标准是学生是否信服。为此，必须破除“照本宣科”式的教学模式，采用灵活多样的方法。如：
举例法。针对有些同学对社会主义事业的光明前途信心不足等，教学中可精选一二个典型事例来证明，许多在当地过去认为是根本不可能的事情，如今已变为现实。有条件的学校，还可以用电视片、图表等辅助教学。如，只要把20年前的纪录片和今天的电视片各播放一段，然后让学生自己从衣、食、住、行等方面去进行对比，就可以生动地说明问题。
类比法。教材以火车的发展历程来说明应当怎样正确对待新事物，并配有插图，生动而贴切。现《火车和马车的比赛》火车的不平常的经历，充分地说明了一个哲理：新生事物是不可战胜的。
谈话法。为了使教学真正收到实效，教给学生看问题的正确方法，还可以根据学生存在的具体问题加以分析议论。例如，对于“发牢骚”这种“流行病”，就可以加以分析和引导。
牢骚的产生有其深刻的社会原因。应当说，出于对自身和国家集体利益的关切，或是纯粹对于社会某种不合理行为、现象的不满，发发牢骚自有其合理及符合实际的一面，倒也情有可原。如对通货膨胀、分配不公、假冒伪劣及各种腐败现象的不满等等。但是，也有许多牢骚是由于人们的人生阅历、社会经验、知识水平、认识角度等的局限而产生的较偏激的认识。中学生中的许多牢骚和不满大都属于这一类。应当指出，发牢骚无助于问题的解决，如果每个人都站在自己的角度上去大发牢骚，对种种困难和问题站在旁观者的位置上去评头品足，抱怨挖苦，就会涣散人心，泄了民气，丢了精神，消磨和瓦解人的意志，是逃避社会责任的表现。减少牢骚的关键是以主人翁的姿态对现实生活中的各种问题进行理性的思考和判断，尽可能辩证地去分析各种社会现象和问题。这样，就不至于感情冲动，以偏概全，一次受骗，就认为世上没有好人，一说腐败就感叹社会“暗无天日”，如此等等。
由于本课容量较大，可分为原理和方法论两大部分进行教学。前者采用讲授法，后者采取谈话法。
二、坚持唯物辩证法，反对形而上学
本框教学的重点，在于使学生理解“唯物辩证法与形而上学的分歧”，初步划清两者的界限；而难点则在于引导学生在今后的学习、生活中能够比较自觉地、有意识地坚持唯物辩证法，反对形而上学。在具体教学中，突出重点和突破难点是相互联系、相辅相成的，不能截然分开。
1、由浅入深，归纳比较
第一层意思（第1～8段）即列举哲学史上辩证法与形而上学观点的对立及其在现实生活中的表现，并由此归纳出两者的分歧：
唯物辩证法与形而上学的分歧
分歧之一
分歧之二
分歧之三
根本分歧
唯物辩证法
形而上学
可以在学生自学的基础上，教师再加以简要的启发、点拨，这一内容就能被学生基本理解和掌握了。
2、抓住关键，重点讲授
为了使学生进一步加深理解，划清唯物辩证法与形而上学的界限，掌握唯物辩证法基本观点之间的内在联系，教师可以抓住两者的根本分歧，重点进行讲授。即综合学生已经学过的知识，讲清为什么是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉，是唯物辩证法与形而上学最根本的分歧。
3、联系实际，追求实效
本节的第二层意思（11～17段），即对学生提出“坚持唯物辩证法，反对形而上学”的方法论要求，主要是要密切联系学生的思想实际，增强教育的针对性，努力追求教育、教学的实际效果。突破这一难点，建议注意以下几点：
①重视搞好两种根本对立的世界观和方法论的对比。教材列举哲学史上的典型观点及其在现实生活中的表现，本身就体现了这种对比。尽管这些问题理论上的难度并不大，但教学中如何做到生动活泼，有的放矢，引起学生的共鸣与思考，却不是一件容易的事。建议按照“议一议”的要求，引导学生开展讨论，使学生打开思路，进行广泛的分析与思考。
②引导学生运用唯物辩证法的观点，正确分析和认识加强廉政建设、开展反腐败斗争的问题，要防止面面俱到。可以选择学生中疑问最多、最为关心的问题，如关于腐败现象在党和国家生活中到底是主流还是支流的问题，关于反腐败斗争的发展趋势问题等，结合当前反腐倡廉的形势，引导学生既要清醒地看到腐败现象的严重性和反腐败斗争的紧迫性，同时也要清醒地看到，腐败分子在我们党的干部队伍中是少数，绝大多数干部是好的，坚定战胜各种腐败现象的信心。
4、教学方法：建议采用“讲读”和“谈话”相结合的方法。具体地说，原理部分先读后讲，以讲授为主；方法论部分读议和讲解穿插进行，即先读、议，后讲解。
关于“事物发展是前进性与曲折性的统一”的教学设计示例
复习提问：
(1)发展的实质是什么?
(2)什么是新事物?什么是旧事物?
(3)区分新旧事物的根本标准是什么?
发展的实质是新事物的产生，旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物。所谓新事物，是指符合客观规律，具有强大生命力和远大发展前途的东西。相反，那些同客观规律背道而驰、正在日趋灭亡的东西，则是旧事物。我们判断一个事物是新还是旧，就要看其是否符合客观规律，有没有强大的生命力和远大的发展前途。(这三个问题前面第二课中已经学过，提出这几个问题的目的一方面是复习旧知识，另一方面为今天学习、理解新知识服务。随着学生回答，答案逐渐在屏幕上显示出来，以加深学生的印象)
导入新课：
发展是新事物代替旧事物的过程，但是事物的变化发展是否总是时时随人意的呢？那么在事物的变化发展总是不如人意的时候，我们是随波逐流还是树立信心重新再来？这就要求我们要真正懂得：任何事物的变化发展都是前进性与曲折性的统一。
一、事物发展是前进性和曲折性的统一(板书)
我们先来看看事物发展的总趋势是怎样的。请同学们阅读教材第131页第4自然段、第5自然段，思考事物发展的总趋势是什么?
1、事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是迂回曲折的(板书)
现在请同学们观看录像，结合历史知识，分析从中国共产党的创建到新中国的诞生这一伟大的革命历程如何体现事物发展的趋势的？
（媒体播放）中国共产党的创建、中共一大——第一次国内革命战争（北伐）——第二次国内革命战争（土地革命、五次反围剿）——抗日战争、解放战争——新中国的诞生
（如果没有媒体，可采取让学生说说的方式）
（学生讨论）教师归纳：中国革命星火燎原的历史事实告诉我们：事物发展的总趋势是前进的，新事物必定要战胜旧事物。从1921年中共一大到井冈山会师，创建革命根据地，再到红军长征的胜利、抗日战争取得胜利、推翻蒋家王朝同志，最后建立新中国，这些都是新事物；第一次国内革命战争的失败、第二次国内革命战争中第五次反围剿的失败等都是革命中的曲折性。这些暂时的失败并没有动摇中国共产党人革命的信心，而是继续开创革命的新局面。甚至连一个不甚了解中国的美国记者埃得加•斯诺在了解了共产党人可歌可泣的事迹之后，写下了“红星必将照耀中国”的预言，这里的“红星”隐喻着什么？（新事物）“红星必将照耀中国”蕴涵着：新事物必定要战胜旧事物。
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