初中化学（氧气的性质和用途）说课稿

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结论： 碳  +  氧气  二氧化碳
2、蜡烛在氧气中燃烧  现象：①发白光、放出热量  ②集气瓶内壁有水珠
③有能使石灰水变浑浊的无色气体生成    
结论：石蜡 + 氧气  二氧化碳 + 水
     学生分组实验可激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
[实验1-3][实验1-4]采用师生合作的方法完成，并且对实验的顺序也做了调整
3、[实验1-4]：铁在氧气中燃烧（点击鼠标）
活动与探索：1）、铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？怎么样才能让它燃烧起来？
            2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何点燃的？
3）、下面的图示对你有没有帮助，猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用？
    
共同讨论后，教师演示，通过观察学生可以得出现象和结论（点击鼠标）
铁丝在氧气中燃烧   现象：①火星四射 ②放出热量   ③有黑色固体生成   
结论：铁  +  氧气 四氧化三铁
总结：1、为什么铁丝在空气中不能燃烧？放在纯氧气中也不能燃烧？
使学生懂得：反应条件（点燃）对化学反应的影响。
2、为什么点燃后铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中却能燃烧？（空气
中氧气约占体积1/5），使学生懂得：物质浓度对化学反应的影响 。
通过对实验的总结，使学生在知识、思维上有所创新、提高。
4、[实验1-3]：硫在氧气中燃烧（点击鼠标）
     我采用教师先演示 [ 教师解释滴加NaOH溶液的作用——为了防止空气的污染 ]，学生观察，然后提示问题（点击鼠标）
活动与探索：1）、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？
            2）、硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免空气污染，因如何改进实验？
由于学生刚开始学习化学，刚开始接触化学实验，实验的基本思路还没有初步建立，更达不到具体设计实验的能力，教师应给予引导，让学生大胆的设想、猜想，鼓励学生不要拘泥于课本知识，如果学生有合理的实验方法，我就对学生进行表扬，让学生尝到探索、实验的乐趣，调动学生学习的积极性、主动性。（点击鼠标）

www.jiaoshi66.com硫在氧气中燃烧     现象： ①发出蓝紫色火焰 ②放出热量
③有刺激性气味的气体生成。
结论： 硫  +  氧气  二氧化硫
为了总结氧气的化学性质，我设计了学生讨论的教学环节，物质在空气、氧气中燃烧的现象的比较，（点击鼠标）让学生四人一组讨论，各组推选一人发言。如果有两种以上不同意见，要求各组再讨论，再发言，经过反复讨论，学生能够得出这样的结论：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应，同时放出大量的热。通过以上的学习，使学生懂得：物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
最后通过对氧气化学性质的四个文字表达式对比分析，（点击鼠标）让学生归纳出初中阶段要有氧参加的反应就是氧化反应。化合反应的特点：多变一，它是化学反应的基本类型。从而，使学生从逻辑上分清化合反应和氧化反应是从两个不同的侧面描述反应类型的方法。经过讨论，再归纳概念，学生容易接受。分组讨论，能够促进学生之间相互交流、相互合作。
（三）、课堂小结：
本节课，我采用口诀的形式小结出所学的内容，学生复习起来活泼流畅，在愉悦的氛围中加深对所学知识的理解，提高了学习质量，培养并保持了学习化学的兴趣。
（点击鼠标）       氧气无色又无味，液固淡蓝微溶水；
生来活泼又好动，氧化反应有魅力；
咱与木炭能化合，生成二氧化碳气；
铁丝与我来点燃，火星四射多美丽；
硫粉与咱共燃烧，蓝紫火焰好神气；
咱和蜡烛来点燃，化为水和碳酸气。
我的用途多又广，支持燃烧供呼吸；
 我是人类的好朋友，造福人类见功绩。
第一句概括总结了氧气的物理性质，后两句概括总结了氧气的用途，中间五句形象得概括了氧气的化学性质。
（四）、知识竞赛：（点击鼠标）
对于这节课教学效果的检测我采用知识竞赛的方式进行，将学生划分为四个学习小组，对检测题进行抢答，答对加分，答错扣分。开始同学抢答都很积极，由于不假思索而答错扣分后，学生变的谨慎起来，这有利于培养学生的思维品质。各组分数有升有降，学生情绪起伏不定。同时各组同学又紧密配合，有利于培养学生团体精神。竞赛题量较大，内容具体，易于操作，能充分调动学生自主参与的积极性。
一、       选择题：
1．对氧气物理性质的叙述正确的是　                            (    )　
　A．易溶于水　                 B．在-183℃变为淡蓝色液体
C．在-218℃时变为白色固体　　 D．标准状况下密度比空气略小
2．下列物质在氧气里燃烧，能发出明亮的蓝紫色火焰的是          (    )　　
　  A．硫　 　B．铁丝　　C．木炭　 D．红磷
3．下列物质分别与氧气作用，生成物为固体的是      　          (    ) A．木炭　 B．硫黄　　C．铁丝　 D．蜡烛

4．下列物质在氧气中燃烧，产生黑色固体物质的是                (    )
　　A．红磷　 B．镁带　　C．铁丝　 D．木炭 二、 填空题 1．氧气在通常状况下是一种______颜色，______气味的气体。它______溶解于水，密度比空气______。 2．一种暗红色固体，在氧气中燃烧，发出白光，放出大量的热，同时生成浓厚白烟。这种暗红色固体的名称是_____。写出该反应的文字表示式               。 3．硫在空气里燃烧发出______火焰，在氧气里燃烧发出______火焰，生成一种叫______的有______气味的气体。 4．做铁丝在氧气里燃烧实验时，盛放氧气的集气瓶里预先放入______或______，原因是______。 三、  简答题 1、在医院给病人输氧的钢瓶为什么涂成天蓝色？ 2、在什么情况下的反应既是氧化反应又是化合反应？ 3、生命活动离不开氧气，请你说出自然界中氧气的来源？ 4、儿在水中自由的生活，为什么当快要下雨时都会浮到水面上？ 5、燃放鞭炮给人身和环境带来危害，各大城市发出禁放令。其标志是什么？ （五）、质疑释疑： 最后留5分钟，安排质疑答疑活动，即由学生结合新知识，联系生活实际对老师提出问题，由老师当堂解答。起初学生提不出问题，教师给予引导、鼓励。经过多次训练后，学生想问的问题越来越多，这就要求教师备课要多方准备。但是，仍然有些问题是我始料不及的，这时我总会坦诚的告诉学生，这个答案我暂时回答不了，鼓励学生课后查找资料和老师一起寻找答案。如果学生能够找到答案，我就大加表扬。通过质疑释疑，可以激发学生的求知欲望，丰富学生的知识面，培养学生自主发现问题的探索精神。

www.jiaoshi66.com（点击鼠标）本节课我教学的基本思想： 1、将教材内容做了全面调整，建立了新的教材结构体系。 2、充分体现了以学生为主体的地位。 3、强调了体验实验活动的过程，培养了学生的探究能力。 （六）、板书设计：  第二节：氧气的性质和用途                    供给呼吸    医疗  航空  登山、潜水 一、 氧气的用途      支持燃烧    气割、气焊  炼钢  宇航 二、 物理性质   1、 常状况下，氧气是无色、无味的气体 2、密度比空气略大     3、不易溶解于水 三、    化学性质

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