高中生物必修本（第一册）中第四章（神经调节）说课稿

本节课我准备分三个层次进行教学①复习反射和反射弧有关知识；②理解兴奋在神经纤维上的传导过程；③理解兴奋在神经元之间的传递过程。

   （1）第一层次：反射、反射弧(这部分要8分钟)

a.原因：由于考虑学生在初中已经学习了关于神经调节的部分知识，所以在此主要是通过提问引导学生进行知识的复习。[呈现]

b.处理：在新课开始时首先设疑，接连抛出“神经调节的基本方式是什么？”“神经调节的结构基础是什么？”“它由几部分组成？”“怎样来解释刚才漫画中医生摔倒的原因？”等一系列的问题。

（组织学生回忆、思考，并展开讨论、分析，得出结论）

考虑到第三个问题的抽象性，故将其制作成动画  [呈现] 便于学生理解，掌握。   

c.优点：在本层次中，通过开篇设疑，唤醒学生的记忆，让学生在回忆旧知识的同时，去领会新知识的意义，达到温故而知新的作用。还可以使学生的思维与老师的问题形影相随，为教学的良好延伸奠定了基础。

在本层次最后再辅以相应练习，起到及时巩固，加深理解的作用。[呈现]

（2）第二层次：兴奋在神经纤维上的传导(这部分要13分钟)

a.原因：在学习这一层次的知识之前，需要学生先了解神经纤维的概念。考虑到学生对神经纤维这个概念可能已经模糊，所以在本部分内容学习前，先安排复习神经元的结构，了解神经纤维的概念。[呈现]

b.处理：然后在此基础上，提出“1、神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何？当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化？”“2、在神经纤维上局部电流是如何形成的？”“3、兴奋是如何在神经纤维上传导的？”等一系列问题，[呈现]

（ 组织学生阅读课文。）

因为兴奋的传导对于学生是全新的知识，比较陌生。在此，安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。

（接着再组织学生对上述知识进行分析、讨论），并辅以动态的多媒体课件加以说明，加深理解。[呈现]

c.优点：这样，通过老师的精心设疑，为学生创设主动学习的问题情景和条件。经过点拨和追问，层层质疑，化解难点，从而激发学生的探究心理，培养学生的问题意识。在教学过程中，充分运用CAI课件的动画功能，将知识具体化，形象化，使知识具有更强的可接受性，增强了知识的完整性、系统性。

 为了帮助学生能正确理解刚才所学的知识，在此及时安排一个思考题[呈现]加深学生对知识的巩固和检测，并突出兴奋在神经纤维上的传导可以双向进行。

最后再引导学生做一阶段性小结，[呈现]帮助学生再一次认识兴奋在神经纤维上的传导过程，使知识结构一目了然。

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