高中语文第三册（想北平）优秀说课稿7篇

标签：高二语文说课稿,高中语文说课稿,说课稿模板,http://www.jiaoshi66.com 高中语文第三册（想北平）优秀说课稿7篇,
www.jiaoshi66.com　　这一过程不仅完成了教学目标中艺术手法的分析，而且对于作者对北平的情感的体悟也更深厚了。“心有感于事物，叙事状物以表心意。”这是散文创作的一般原理，在解读语言文字中来感悟作者的情感。 　　（四）品味语言 　　鉴赏抒情散文，品味语言是基础。体会情感，赏析艺术手法都要与品味语言始终相随。在上步骤的分析中其实已经完成了部分语句的感悟。这里再单提出来，以使语言特色更加鲜明。 　　散文的美未必来自美景美物，重要的是要用动情的眼光看世界，于平淡细微处见绚丽动人的光彩。你认为本文哪几处写的具有“动人光彩”，找出来，品味其语言。 　　估计语段： 　　第２节——“我爱我的母亲……”与北平之爱作类比； 　　第６节——“花多菜多果子多……韭菜叶上的泥点……进了城还带一层白霜。” 　　第８节——“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！” 　　这样的文字鼓舞学生声情并茂的诵读，感悟，甚至背诵下来。学生大致可得出平实、生动，看似平常语却那样贴切、形象。这与作家深厚的文化底蕴及关心苍生，为民请命的历史使命密不可分的。所以，被授予“人民艺术家”的称号！ 五、总结与拓展 　　回顾教学主要内容（情感、艺术手法与语言特色），再次突出重点难点。 　　结语：乡情是一杯略带苦味的“乡色酒”，让你忍不住呷啜又不能痛饮。久在异乡，身在旅途之人常常为一句熟悉的家乡话，一阵扑鼻的红枣粥的香气，一抹长满了乡思的老槐树催得潸然泪下。无论在何时何地，一个人的心灵归宿总是生你养你的那片热土！   附：板书设计                     　　    脉络　　　　　　　　　　　　　 感情　　　手法 　　　　　　引子：我的北平（１）　整体感觉：安适　　　热烈　　　 类比   　　　　　　我爱北平（２－３）　　城市布置：匀调　　　眷恋　　　以情驭景 想北平   老舍　　    故都风俗画（４－７）　花多菜多果子多　　　闲雅　　　对比烘托   　　　　　　结句：真想北平（８）　 接近大自然　　　　　思念   　　板书设计理由：重点难点清楚，让学生明白文章脉络，写景特点，感情主旨。   三   一、说教材 　　1、  教材所处的地位： 　　《想北平》是高中语文读本第三册上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四单元《故都的秋》这一教读课文的。本单元的学习重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，赏析散文的表现手法。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。读本是拓展学生知识面的有效途径，也是培养他们感悟能力的好地方，所以我们在平时定要注意导读。 　　2、  教材分析： 　　《想北平》是作家老舍在青岛时写的一篇文章，他当时虽然身在异乡，但情系北平。本文题目为“想”，但不是平平常常的回想、追忆，而是动情带泪的思念、眷恋。他描绘的是一幅故都俗画，抒发的是一个平民知识分子的闲雅而热烈的情怀。本文最值得借鉴的地方是作者巧妙的写作手法—“以小见大”，处处不说爱，不说想念，但处处都在说北平的好和北平的美，处处都在表达对北平的喜爱和眷恋之情，这和之前我们已经学过的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。 　　3  鉴于以上两点，我设计我的教学目标和教学重难点如下： 　　（1）教学目的： 　　A、知识目标： 　　①美读课文，体会作者对北平的思念、眷恋之情，并思考作者是如何展现这种情感的。 　　②比较学习《胡同文化》、《故都的秋》，鉴赏三篇文章的异同处 。 　　B、 能力目标： 　　研读课文，学习本文以小见大的写法，训练学生的创新思维能力，培养他们的写作能力。 　　C、 情感目标： 　　体会作者感情，激发和培养他们的爱乡之情。 　　（2）教学重点和难点： 　　A、教学难点：知识目标①②，在把握原文脉络的基础上回忆旧知识，重新赏析鉴别《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的异同是本文的难点。 　　B、教学重点：训练创新思维能力，培养他们的写作能力。 二、说教法： 　　由于我所教班级的学生赏析能力欠佳，所以根据教育心理学的量力行原则，我所采取的教法如下： 　　（1）涵咏法：即通过诵读，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去细细品味作者的那种细致而深沉的“爱”。 　　（2）导问法：即通过设置疑问、激发学生的情思。 　　（3）比较法：比较阅读三篇文章。 三、说学法： 　　通过《故都的秋》和《胡同文化》的学习，学生对北京已不是很陌生，所以我在学法上要求他们先美读欣赏，后鉴读区别，再研读创新。

www.jiaoshi66.com　　美读欣赏：是用来把握和领会作者感情的。 　　鉴读区别：是在比较的前提下阅读课文，寻找不同之处。 　　研读创新：学习本文的写作手法，进行创新训练。 四、说教学过程： 　　1、导语：人往往会对同一事物同一地方产生同样的感情，但感情一样，表达的方式却往往不一样，例如写杭州，就有白居易和苏轼等，今天我们来学习《想北平》，看看它和《胡同文化》、《故都的秋》有什么异同之处。 　　2、整体感知，美读课文 　　美读全文，初步把握作者的思想感情 　　3、研习课文——导问法 　　（1）阅读思考，想想作者对“北平”的感情可以用怎样的一个字来概括？ 　　学生可能出现的问答：“想”和“爱”。 　　教师点评明确：“想”字更好。 　　理由：写此文时，作者身在青岛，所以作者写时已不仅是“爱”，而是由“爱”而升华的想念、眷恋之情，正如他自己所说的“不说了吧，要落泪了，真想念北平啊！” 　　（2）文中作者两次提到“这个爱是要说而说不出的”，“我将永远道不出我的爱”，这是否和文意相违背了？为什么？ 明确：这不是没有“爱”，而是这种爱太为浓厚太为强烈，以至于反而不知说从何说起，犹如舒婷所说的纵使我心中有一个汪洋，但流出来的却只有两滴眼泪。 　　（3）那么作者最后是怎样道出这种“爱”的？ 　　A、朗读课文重要自然段，然后自由讨论。 　　B、可能出现的情况：回答零散 　　C、教师归纳整理：主要通过和其他城市比较，表达对北平的爱 　　比较结论：        ①北平“热闹”，但北平“动中有静”        ② 北平布置更为匀调，人为中有“自然风景”        ③ 北平花多菜多果子多，更贴近自然 　　（4）作者没有涉及到“爱”，但作为读者的我们却可以处处体会到这无处不在的“爱”，这种从细微处着眼来体物抒情的写法叫什么？ 　　教师明确： 以小见大。 　　（5）小结全文：写文章表达感情时，不一定要选择雄伟壮观的景物和轰轰烈烈的事情，只要我们的情感是真实的，是浓厚的，那么从小处着手，涓涓细流同样也能打动人心，所以，我们平时在写作时也可以学以致用，努力做到“情到自然最为真”。 　　4、  拓展训练——比较法 　　（1）学习新课文，但同时也要回忆旧课文，并把相关联的知识点联系起来，时时进行比较学习，只有这样才能不断提高自己的鉴赏能力和领悟能力。 　　（2）自由讨论已学过的三篇课文，比较它们的异同点。 　　（3）可能出现的情况： 　　A、相同点（容易回答）：对北京深沉的“爱”；以小见大的手法 　　B、不同点（较难回答）：物象选择 　　感情侧重点 　　表现手法 　　表达方式               （讨论时教师可根据具体情况适当提示） 　　（4）教师点评归纳并适当总结：感情一脉相承，文风各有千秋。 　　5、 创新思维训练 　　（1）研读课文，借鉴本文的写作手法。 　　（2）以“想家”或“想家乡”为话题，当堂训练，写一篇200字左右的短文，要求借鉴本文的写作手法。 　　导入：有首歌唱得好“美不美家乡水，美不美家乡人”，我们这些在外求学的人儿虽不能说是“十足的游子”，但却也是难得回家，因而，我相信我们在此的许多同学内心同样也深埋着一颗“爱家”、“爱家乡”的种子，这颗种子，或许在清晨当我们疾步于雾霭之中时被摧醒，也或许在傍晚当我们漫步于落叶之下时被惊动。那么，今天，请大家就借此大好机会尽情一吐心中的那份牵挂，那份惦念吧！       （3）如时间允许，当堂展示优秀短文片断，做到“奇文共欣赏”。     四     　　本说课稿由八部分构成：（一）教材分析（包括教材的地位和作用、重点、难点等）；（二）学情分析（包括学生现有的基础和学习兴趣等）；目标定位；（四）教学设想（包括课时安排、教学方法、教学手段等）；（五）学法指导和习惯培养；（六）教学过程；（七）板书设计；（八）理论支持。 　　备课既要备教材又要备深学生，教材分析透了，学情了解清楚了，目标定位才能准确，而教学目标的完成有赖于教学法方法、教学手段的选用和教学过程的实施，在实施教学过程中，通过教引导学生学，培养学生的良好学习习惯，正所谓“教是为了不需要教”。板书设计是课文教学过程的高度浓缩，整个教学设计过程是一些教育教学理论的现实运用。 　　（一）教材分析 　　1、教材的地位和作用 　　《想北平》是高中语文读本第三册中的一篇课文。它本身的作用是让学生利用课内所学的知识、方法到课外去自学，体现的是知识和能力的迁移。另一作用是扩展学生的知识面，巩固课内教材所学知识，积累语文的素养。在高一学生已接触到散文，是以写景抒情散文为主。在高二再次遇到散文，学生对散文的鉴赏已掌握了一定的方法，有了一定知识的积累。所以在巩固先前所学散文鉴赏方法的同时，要继续巩固鉴赏的方法和加深鉴赏的深度，让学生做到学以致用。

上一页  [1] [2] [3]  下一页