人类的朋友——鸟（大班）

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    面对着孩子们的答案，我没有给出小鸟喜欢吃什么的结论，而是鼓励幼儿分组去试试，看看小鸟究竟吃什么。第一组幼儿发现，青菜越来越少了，小米放在碗中不见了；第二组幼儿发现，小鸟对乌龟食只是幼年感嘴碰一碰，尔后掉转头不见了；第三组幼儿发现，汉堡包、馒头还是老样子，小鸟只是一个劲地啄水喝。于是，在“小新闻”中汉堡包、馒头、乌龟食都被幼儿自己划掉了。从此，每天都有幼儿从家里带来的青菜叶、小米，自然角中的小鸟成了大家的好朋友。
    当幼儿进行的探索在一定程度上反映出效果时，他们便学会现实

性地评价他们的判断和结果，谁也不会感到失败。

活动案例六：
       最后，在我和幼儿共同创设的鸟王国的情境中，幼儿通过找找自己喜欢的鸟，并说说各种鸟的本领，交流讨论大家喜欢的小鸟，又利用师生互动，生生互动地双向提问，进一步来了解有关鸟的各种知识，“鸡是鸟吗？”“小鸟小时候在蛋壳里为什么不会死呀？”等等。我也并没有及时给孩子们答案，同样让幼儿通过资料的查询来获取正确的答案。多媒体课件地观看使幼儿更进一步地了解了伤害小鸟就是在破坏我们人类自己的生态平蘅。因此，我们要爱护小鸟，保护小鸟，鸟是我们人类的好朋友。
       幼儿很自然地从自己有朋友，想到小鸟也要有朋友，并探索为小鸟找朋友的方法，教师恰当地让幼儿自己讨论，自己动手，自己尝试，自己观察。结果使幼儿懂得，小鸟爱在蓝天上自由地飞翔，小鸟爱和我们一起玩，我们更要保护，爱护小鸟。这个答案不仅仅是结果，而是将幼儿探索的目光延伸得更远``````

结束语：
      通过这次鸟的系列主题探索活动，我们的孩子真正了解了各种各样的鸟，以及它们的习性和本领，更从心里萌发了保护鸟类这样一种积极的情感体验。看着孩子们 为自己收集到的资料交流信息，讨论、感受信息的同时，他们的知识能力也在潜移默化中提高了，真正使幼儿成为了活动的主人。我作为幼儿玩伴的身份也参与了他们的活动，并在必要的时候通过所创设的环境来刺激幼儿，激发幼儿进一步探索、活动的兴趣。
     另外，家长的参与和社区资源的充分利用，在这次的探索性主题活动中也占有很重要的位置，家长和社区为

幼儿提供了大量的物品和信息，这对于主题的展开与深入都十分有益。

《人类的朋友——鸟（大班）》

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