科幻作文教学——一枝红杏出墙来

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   第四步  展示科幻 

这一阶段，我们主要通过多种渠道，对一些优秀的科幻作品给予肯定、表扬，激发学生的创作热情。 

1、组织比赛。每学期组织一次“校园科幻作文”大赛。大赛中，学生人人参与，获奖面达80%以上，目的是鼓励学生继续写科幻作文的兴趣。 

2、汇编专集。平时注意收集学生的科幻作文，到一定的数量后，汇编成册。再把这些作品分发到学生手中，让学生阅读、欣赏自己的创作成果，体验成功的喜悦，进一步激发学生的创作欲望。对一些优秀的作品，推荐到各级报刊上发表，增强学生创作科幻作文的信心。 

三、启迪与思考 

科幻作文教学的实验与研究，虽然只有一年的时间，但留给我们很深的启迪与思考： 

1、提高了写作水平。 

实验前的调查显示，实验班六年级45人中，对课本作文感兴趣的只有9人，占20 %。实验后，对科幻作文感兴趣的有38人，占84。4%；对课本作文感兴趣的有36人，占80%。兴趣促成果，科幻作文的良好率达到了81%以上；作文的良好率，达到了85%以上。一大批优秀的科幻作文在各级各类刊物上发表，其构思之奇特，想象之丰富，情节之曲折，技巧之娴熟，令人赞叹不已。 

2、满足了心理需求。 

通过有序的训练，科幻作文在小学生中已备受青睐。实验调查显示，38。1%的学生认为科幻作文“好处很大”；47。2%的学生选择“好处较大”；而认为“好处较小”或不大的仅占14。7%。当被问及“你觉得写科幻作文最大的好处是什么”时，有47。4%同学认为在未知世界中探究很过瘾，14。6%的同学认为写科幻作文很轻松，13。5%的同学认为写完后特别有一种成就感。从调查结果分析，多数学生认为科幻作文想象丰富，构思奇特，情节曲折，令人身心愉悦，同时又深受教益。 

3促进了思维发展。 

想象力是思维的起点，是创造型人才重要的思维品质。科幻作文教学从想象力开始，为学生思维的发展提供了无限广阔的空间。学生在进行这些科学幻想的过程当中，逐渐养成了敢于质疑，敢于批判，敢于创造的思维品质，有效地促进了思维能力的发展。 

4、进行了科学启蒙 

提高中华民族的科学素质，关系到新世纪中国的兴衰。科学幻想要从少年儿童抓起，已是刻不容缓的事。科幻作文教学的实验，让学生在实验园地上学到了课本上没有学到的知识，实践了一个个的科学梦想，感受到科学的神奇魅力，为培养学生的科学精神奠定了坚定的基础。 




参考文献： 

   1、99、2000、2001、2002、2003年《科幻世界》1——12期。 

2、《小学生科幻作文能力的培养》   作者：王永根     网上 

3、2000年《超越梦想》 侯靖方、沈立江主编  浙江人民出版社 

4、 1999年《科幻故事》  刘兴诗主编  大象出版社 

5、1991年《小学作文教学设计》谈鸿声主编 华东师范大学出版 

6、1986年《儿童发展心理学》许政授等主编  吉林教育出版社 

7、2001年《教学研究》刘宪民主编 

8、97年《97国际科幻大会论文集》 

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