高三英语知识点：阅读浅谈

　　阅读理解在高考中所占的比例将近三分之一，其重要性是不言而喻的，尤其对于中国的学生，英文测试中最容易而且最应该拿分的也是阅读理解。对于普遍的学生来说，对英语的学习，一般只是停留在看到单词认识的层面上，也就是从字面上的从英文到中文，当听到单词，一般都要根据发音规则在脑海中先拼写出具体单词，然后才会知道单词的意思，这直接带来了很多同学的听力相当成问题。更糟糕的是，由于对单词的把控，只是停留在从英文到中文的层面，所以英文写作也成了很大的问题。因而，阅读无疑成为我们最可把控的题型，也必定是我们的强项。

　　可是，通过统计发现正是我们的强项却很多同学丢分，那到底是什么地方出了问题，我们要如何备考阅读呢?

　　通过调查，我把同学分为三类，第一类：基础薄弱，基本的单词没有记住，对于基本语法知识很混乱;第二类：中等学生，词汇记过很多遍，但时常是看到单词只是似曾相识，就是想不起来意思，好容易想起来了，可时间也大量浪费了，语法知识相对薄弱，读一个句子要回头看好多遍才知道意思，即使句子中单词都认识也要读多遍;第三类：基础好，词汇没有问题，有一定语感，阅读文章较为轻松。

　　对于前两类学生不用多说，自然阅读成绩不会很好，可是，令人吃惊的是第三类学生也经常会丢分，通过对这类学生进行研究，发现他们主要存在以下两个问题：一.时间不够;二.时常在两个选项间犹豫然后选错。

　　针对学生中存在的问题，我提出下面一些解决办法，也是一些复习的方法。

　　对于一二类学生，首先要解决好基础问题，基础无非是词汇和语法。

　　对于词汇，高考要求的3500个单词是必须记住的，记单词是一个痛苦的过程，最让人难以承受的是记了的词总忘记，有的人采用的是每天记多少个的平均分配法，经过实践发现，最终是记住的比忘记的少，针对这种现象，我们推荐，采取集中记忆浏览，拿出500个词短期高强度浏览记忆，不求记牢，只要有个短期印象，然后选取含有这些词的文章进行大量阅读，在阅读中回忆和记忆词义，这样会达到记得牢记得快的效果，同时还增加了我们的阅读量。那么选什么材料呢，个人推荐就是高中教材，从高一到高三。当然，高三的教材词汇量大于高考要求，我们可视自己实际情况取舍。

　　对于语法，在阅读中学语法的目的是为了读懂句子，所以根源就在于句子的研究，想要快速读懂句子我们可以通过下面两种途径练习：

　　提取句子主干，分析句子成份。这个过程需要大量练习，不是说我们会划分句子成分就可以了，英语是技能，技能是需要大量练习的，比如学骑自行车，你买一本如何骑自行车的书读懂了就会了吗!我常常和学生说，我们要把句子分析进行到底，练到我们一看一个句子眼中瞬间只有主干，称之为“用脊椎来分析，不用大脑”。

　　语感。这是一个很朦胧的词，有人觉得不好把控。我记得，有次和一个老外交流，我问他：读句子分析主干吗，他很惊讶，说为什么要分析主干。再结合汉语，我们好像也不分析句子结构就能读懂，这就是语感：对语言的行文习惯高度熟悉。那么如何得到这种能力呢?推荐两个方法：一. 阅读大量简易版的英文名着改写，比如“书虫”系列，这些读物语言简单，但行文遵循标准英文语法，在读的过程中注意两点：只关注故事情节即可，不分析具体语法和词汇;每次阅读量要大，基本上一次一本，拿起书来就到读完才放下。这个大量阅读的过程有助于对英文的行文习惯熟悉起来，从而形成语感。二. 从历年真题中选出20个长句，每天朗读背诵，不要分析语法结构，这个过程是一种强化的内化语言法则的方法，也相当有效。

　　以上方法，对于第三类学生也是可以适用的，尤其是培养语感的方法，有的同学阅读速度不够快就是因为句子要反复读或者要分析句子结构很长时间，语感的形成有助于加速阅读。

　　当学生有了一定的基础之后，这时我们就可以来探讨解决第三类同学的问题了。

　　速度问题

　　抛开基础层面，我们来看如何在考试时提速，要想在准确的前提下提速我们要注意下面三个法则：

　　1. 做题要定位：每个题根据题干在原文中找到具体位置，这样减少我们的信息处理量，有助于我们集中精力细读相关内容;

　　2. 根据文章体裁不同，读文章时策略有所不同：高考阅读文章我称之为“媒体简化文章”保持了媒体文章的一些特点，只是语言难度和篇幅上大大减弱和缩短。拿到一份报纸，我们会看到：广告，故事，介绍具体事物，新闻报道，评论等，这些体裁正是高考阅读中要考的。那么我们的策略是怎样的呢?比如对于故事类叙事类文体，我们必须全部阅读，但以获取故事情节为主，如果不读文章直接带题查找做题，大多数情况下不太能做出题来;对于介绍，广告类说明性文体，我们可以不用认真细读文章，直接带着题目查找阅读;对于新闻评论类议论性文体，我们要分析文章构架，分清主题和细节，体会作者主要倾向;

　　3. 熟悉各种题型，总结做题方法，适应各种选项特点：阅读的题型从大的方面说主要是两类：主旨题和细节题，本质上考察的是对文章主旨的把控和快速查找并理解细节的能力。但在高考中我们还可以对题型细分为四类：主旨，推断，细节，语义。各类题型有各自的做题方法，考生可以把同类题型拿在一起研究，分析比对从而得出一些共性的东西。

　　干扰选项问题

　　考生时常在两个选项间犹豫，有时选对，有时选错，有时越是分析越是错得厉害。从本质上,我们建议考生在平时做题时就进行有意识的整理，把所有在做题过程中犹豫的选项，不管自己是否蒙对，都记录下来,放在一起来研究，分析是不是具有共性，从而找出解决自身这个问题的方法. 另外，我们针对一些普遍存在的干扰选项提出下面两条解决办法:

　　1. 主题统摄:当两个选项实在区分不出来时,观察哪个选项与主题一致或最接近主题则选择它

　　2. 字面一般不选：有的选项基本上直接照抄原文，有时这是正确选项，但当在两个选项间犹豫时，要对这种选项高度怀疑，因为这常常是出题人设下的陷阱。

　　高考阅读就像是一个大裂谷，想要通过它，而考生手上拥有的是一根绳子，绳子代表了英文基本功，我们希望考生懂得如何使手中绳子变粗的方法并付诸于实践，还希望考生懂得如何利用手中绳子编织成一张网，使自己在已有基础的情况下最大程度的做好题目，这正是这篇文章前面所试图探讨的话题。