则样提高初二英语阅读能力

　　初二学生的自学能力是在学习知识的过程中逐渐培养而形成的，学生具备了自学能力，就可以借助工具书和参阅有关资料去独立获取知识、研究问题，不会的可以自己去探索，会的可以进一步发展。这不仅有利于学好语文这门学科，同时也有利于学好其他各科知识。由此可见，培养学生的自学能力是非常重要的。这就要求我们在阅读教学中把培养学生的自学能力放在重要位置。在教学中，我主要从以下几方面培养学生语文自学能力。

　　一、从朗读入手，培养学生自学能力

　　借用字典是朗读文章的基础，为了使学生形成良好的朗读习惯，平时要求学生除了查字典解决自己读不准的生字外，还鼓励学生多听电视主持人朗诵的电视散文节目。学生通过收听这些节目，模仿他们纯正的发音、语调，这样既掌握了朗读技巧，同时又提高了他们的审美情操。

　　我们还经常听到有些学生在朗读课文时，一词一顿或几词一顿，读错的地方也很多，如漏字，读破字，有时为了换气，在不该停顿的语境内停顿。尤其是对文言文的朗读。这样，即使读完一段落，听者仍不知所云。造成这些现象的根本原因是学生缺乏朗读的基本知识，缺乏正确的朗读训练。因此，开展朗读活动，加强朗读训练，可使学生正确掌握句子重音、语境划分和基本语调。本学期，我特意地找一些短小段落或通俗易懂、内容有趣的课外短文，尤其是文言文，供学生练习朗读，让学生互相纠正朗读中的错误，教师只起点拨、指导作用。每周在班上利用一节课进行朗读或表演比赛。随着学生朗读能力的提高，为阅读能力的提高打下了良好的基础。

　　二、在预习中培养学生自学能力

　　课前预习是学生新知识的准备，在学习中起着重要作用，教师应指导学生怎样进行课前预习，预习中应做些什么。首先，学生根据自已所掌握的知识，浏览要学习的课文内容，对课文中不会的词汇、句子采取根据上下文猜测的方式进行学习，或查找工具书、参考书的方法学习。具体说，在第一遍阅读时，还看不懂的知识，可以通过查字典或查看参考书来解决，查阅参考书时，要将有关背景知识、文章体裁、中心意思等方面的情况弄清楚。

　　其次，学生准备好在课堂上发表自己的观点和回答教师问题，在不会的地方要作批注，以便在课堂上听讲或请教老师求得知识。带着问题听课效果会更佳，做好课前预习，有利于学生的课堂参与积极性的发挥，也是学生自学能力培养的一个重要方面。

　　三、在阅读中培养学生自学能力

　　学生经过课前预习，基本了解了要学习的内容，这样减少了课堂阅读的困难，就能够在课堂教学中充分利用时间，发挥学生的主动性、积极性、参与性和创造性。

　　在阅读训练中，鼓励学生自学，在自学中启发他们独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生智力和创造性思维等。

　　对于中学生来说，课堂阅读重点应加强理解性阅读和评价性阅读的训练。

　　理解性阅读要求学生精读、细读，对文章作深入细致的分析，尽可能多地了解内容和作者意图。教师可启发学生从语文的“五步骤”着手，来了解课文大意，从而进一步理解课文。然后，通过就课文内容提问的方法，或设置选择题等形式来检查学生对课文的自学和理解程度。

　　评价性阅读要求学生对所读材料作出鉴定和判断，同意、赞赏、不同意、贬低还是延缓表态。评价性阅读有利于培养学生创造性思维。教师可通过设置有关教材内容的问题，让学生判断正误来加深对文章的分析理解能力。还可以提出有争论性的问题组织学生展开讨论，并发表自己的观点和看法。例如七年级下学期第三单元有一篇课文是讲述贝多芬的故事，同学们对文中几个难点提出了自己不同的看法，我给予了赞赏，启发学生开动脑筋，培养其创造性思维。

　　为了配合课堂阅读，我还开展了课外阅读活动。课外阅读着重培养了学生的泛读能力。指导学生读一些短小精悍的幽默小故事，人物或景色描写的片段等，并进行默读技能指导，读书笔记指导等。通过课外阅读，大大促进了语文课堂教学，课堂中学生的学习也由被动变为主动。

　　总之，自学能力的培养绝非一朝一夕之功。关键在于教师思想重视，坚持不懈，一步一个脚印坚持工作，从实际出发，反复训练，这样，学生的自学能力就得到了很好的培养。

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