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浅谈数学作业批改中评语的运用

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耿银粉  批改作业是教师检查学生学习情况,取得反馈信息的手段,也是促进学生自我纠正提高的手段,因此,作用批改的技巧也是一门学问。 多少年来,数学作业的批改习惯于用“√”、“×”来评判,这种方法可以对解答方法、过程和结果的正误作出评判但缺乏激励性,无法调动学生学习、改正错题、寻找正确答案的积极性。为此我觉得在数学作业批改中加写符号或评语,比那种单一的是非判断的“√”、“×”表示符号要有热情,它不仅便于学生了解自己的优劣之处,而且可以加强师生之间的交流,变于学生接受。 一、符号指错,指导纠正 数学作业的错误有各种原因,因此,批改时只打上错对号对学生纠正错误起不到指导性,还可能造成寻找错误原因的时间浪费,更不可代替学生学上正确的式子或结果就,造成学生不去观察分析的习惯。在批改作业时,教师可与学生预定一些符号,如正确用“√”错误用“×”,理解错误用?好,计算错误用!号,有遗漏处用……号等等,让学生从这些符号中,检查错误,找出错因,独 立纠正。 如:200+99×12--1038想想该先算什么? =299×12--1038 =2748--1038 =1710× 二、评语指导,思考改错 当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,可以用评语指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查,找出错误原因及正确的解答过程。如学生解题时出现理解错误,批上“认真审题,想清意思,再解题好吗?”学生根据评语能很快找出错误原因,并能因此刺激留下深刻的印象。 三、评语激励,增强信心 批改学生的作业还有主义对非智力因素的评价,对差生作业出现好的情况有及时给予表扬以鼓励增强他们的自信心。而对于有的常做错题,但字写得好的学生,可以先肯定,你的字写得认真、很好,做作业时也能认真,就更棒了,有信心吗?以此鼓励他们学习的积极性,对作业一贯做得好的同学,除了加写评语,还可以提出期望,使其学习数学的优势顺势迁移。 四、评语点拨,拓宽思路 数学作业中的评语,不仅有注意学生解题的正误,而且应注意挖掘习题的智力因素适当点拨,以帮助学生开拓思路,开发智能,发展智力。如解答“甲、乙两人各加工1000个机器零件,甲完成任务要5小时,如果早1小时加工的零件数是乙的4倍,问乙完成认为需要几小时?”有的学生这样解: 1000÷(1000÷5÷4) =1000÷(200÷4) =1000÷50 =20(小时) 此题解法完全正确,但比较繁琐,批上“能不能用简单的方法进行解答,想想看。”以此让学生这样解:5×4=20(小时) 总之,数学作业批改运用符号加评语,它意在促进学生自我提高,保护学生学习的积极性,促进学生全面和谐地发展,以达到提高学生素质的目的


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