珍惜“有效生长期”
■范敬宜
范敬宜1931年生，1951年毕业于上海圣约翰大学，曾任《人民日报》、《经济日报》总编辑，现为清华大学新闻与传播学院院长。
我只想和刚刚走进大学校园的同学们讨论一个问题：如何珍惜自己的“有效生长期”，用好自己的“有效生长期”，力争在有限的几年时间内，为成为优秀的人才打好坚实的基础。
“有效生长期”是一个农学术语。大家可能都知道，每一种农作物都有自己的生长期。比如玉米，从播种、出苗到成熟，生长期一般是130天到150天左右，但是它的“有效生长期”，包括拔节、灌浆、定浆是50－60天左右。在这一段时间内，作物时阳光、水肥的需要量最大，吸收得也最快。同学们可能经常在小说中读到这样的描写：在万籁俱寂的夏夜，站在田头，往往能听到庄稼一片“咔嘣咔嘣”的声音，这就是作物在拔节的声音。盼望丰收的农民最爱听这声音，于是赶紧为它灌溉、追肥，生怕错过最佳的“有效生长期”，因为他们懂得，错过了这个时机再想补救，不但事倍功半，而且可能产生“返青”晚熟现象，使作物遭到霜害，一年的辛苦就付之东流了。
我对这个“有效生长期”有如此深刻的感受，因为亲身经历过一件往事。三十年前，我被下放到辽宁西部的一个贫困农村。有一年，庄稼正在成长的季节，当地遭到一场“掐脖旱”，原来已是绿油油的庄稼，变得又黄又瘦，减产成了定局。这时县里一位领导来检查农情，他对农业不太内行，看到这幅景象，非常焦急，便把生产队长找来，要他赶紧采取措施，加水加肥。队长无可奈何地说：“晚了，它到岁数了。”
农民的话，生动地说明了农作物“有效生长期”的重要。三十年过去了，我一直记忆犹新。因为由农作物的“有效生长期”，我想到了人也有一个“有效生长期”。人的幼年、童年，好比农物作的幼苗阶段，这个阶段不但不需要过多的水肥，还需要“蹲苗”，防止它“疯长”。而到了青少年时期，也就是他智力开发时期，需要大量吸收养分的时期，就一定要抓紧这个时机“补水追肥”，不能错过时机。这是一个朴素的辩证法。
你们现在都是十几岁至二十多岁的青年，正处人生的“有效生长期”。这是人生最重要的一个阶段。而这个阶段的时间并不长，不过十年左右。当然，人和农作物不完全相同，过了这段时间还可以不断学习和进步，常言道“活到老，学到老”嘛，但毕竟和青少年时期不同，事倍功半了。我常有这样的感慨：青少年时期的脑子好比是宣纸，一滴墨可以渗透纸背；上了年纪脑子就好比是蜡纸，很难吸收了。
我说这些话，无非是希望你们在大学的几年里，一定要非常珍惜自己最宝贵年华，抓紧一切可利用的时间，排除一切干扰，像一棵棵蓄势待发的禾苗，如饥似渴地刻苦学习，努力实践，用最短的时间，学到和积累更多的知识，使自己尽快茁壮成长起来。千万不要忘记：我们现在正处于“有效生长期”。
锻炼自己的思维能力
■章培恒
章培恒著名文史学者。1934年生，1954年毕业于复旦大学中文系，现为复旦大学杰出教授。
刚进大学的新生，要在锻炼自己的思维能力方面多花一些力气，多看一些哲学和逻辑方面的书籍。暑假里我曾经应约为学生推荐几部书，当时我列的有马克思、恩格斯的《神圣家族》等，这本书能使我们知道马克思主义的基本原理，也能使我们明白应该怎样深入思考。
网上有人把我的读书方法形象地称作“花海酿蜜”法，即在确定一个研究专题之后，广泛收集，阅读与此专题有关的书籍和资料，犹如蜜蜂采集花粉一般，采来之后，经过加工，将花粉酿成蜂蜜，从而形成自己独创性的见解。我自己不记得有这样的提法，像这样一种方法也是不错的，但不能认为只要广泛收集资料就能形成独创性见解。收集资料当然是需要的，只要肯花功夫，就能收到比较好的效果。但这只是初步的研究，在此基础上还应更进一步，在科学理论指导下发现问题，然后再收集资料，再深入思考，直到得出具有原创性的见解。
以下谈几个具体问题。
对于研究生新生，我提醒他们，对本专业的研究力求基础扎实，并在这个前提下更趋深入。我曾经要求自己的学生把《资治通鉴》作为必读书，而且是没有断句的，这样做的目的，一是要学生增加历史知识，二是想培养他们阅读古文的能力。学生要想真正有大的提高，一方面需花大量的时间，另一方面要认真读，两者都具备，才会有收获，否则的话收效甚微。而且，在“专”的同时也要“博”，具有开阔的视野。例如，文学专业的同学，可以加强史学修养，可以多读理论书籍。“视野开阔”要因专业而异，不同的专业会有不同的要求。
研究生学习中，值得注意的问题，一个是要注意学术规范，一个是要经常自我检查，看自己达到了什么水平。当自己拿到一篇质量比较高的论文时，首先要看作者是怎样分析问题的，然后要思考为什么别人能够得到该结论而自己却得不出，甚至自己得出的结论与之相反。当自己有了想法以后，一要看是否合理，二要看有无依据，三要看逻辑是不是混乱，四要看有无单向思维的毛病。需要不断地追问自己，慢慢地培养起发现问题和解决问题的能力。
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