打开《品德与社会》教科书，大家都会发现：新教材不单是学生阅读的课文，而且是师生对话的文本；新教材不再是纯粹的知识载体，而是激发学生主动参与教学活动的教材；新教材设计了大量的典型生活事例、生活事件，旨在为学生营造感受、体验的条件和氛围，促使学生在与教材相互作用的动态进程中生成新的意义；新教材不再是静态、封闭的文本，而是具有延展性，为开放地集纳当下生活的最新信息、科学技术的最新成果留出了空间；新教材不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。基于上述特点，我在教学《合理购物ABC》时准备采用以下几种教学策略：
一、采用多元化对话教学策略
“对话是学生认识自我、他人与世界的重要途径”。本节课第一个环节“看一看，说一说，导入新课” 中，凭借“逛街时你见过哪些自己喜欢的东西？”这个话题来激发学生的学习需要和热情，让学生
二、实施活动化动态教学策略
《品德与社会》是动态的知识载体。重在引导学生全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。让全班每一个学生都动起来，在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与，“用身体去经历，用自己的心灵去感受”，以强化对外部世界的感受。参与活动，是本节课教与学的基本方式。让学生在亲历活动中进行知识的建构、能力的开发和道德的陶冶。比如在“试一试，学会合理购物”这个活动中我准备让学生真正在课堂上活起来，动起来，探究起来。让每个学生填写一份“夏游午餐购物清单”，让学生在精打细算、评一评中学会合理安排十元钱，感受购物的合理性等等。
三、注重开放性的教学策略
新教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间。教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者。本节课我结合本地区实际情况，联系学生的生活经验和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。本节课一共设计了4个活动：（1）看一看，说一说，导入新课。（2）议一议，懂得合理购物。（3）试一试，学会合理购物。（4）认一认，识别“三无产品”。在开展开放性教学中，努力把课堂活动和家庭生活、课内教学与课外准备融为一体，让发自学生心灵的体验倾注于教学进程中，让学生在自我感悟中迸发生命的智慧，并享受到学习的快乐。
四、渗透价值观的教学策略
生活是道德的田园。离开了生活，道德只能是干瘪、抽象的条文，不可能在学生的心
灵中生根发芽。因此，要实现包括情感、态度、价值观在内的建构，一方面需要增长学生
的生活经验；另一方面，道德的明灯不会也不可能自动地点亮，要让学生过有道德的生，
教师无疑应伺机进行价值引导。在“你见过哪些自己喜欢的东西？是不是喜欢的东西就得
买呢？”在这两个话题的对话中针对形形色色的需要，重在让学生反思哪些是脱离实际的
“贪求”，从而渗透不能跟别人随意攀比的价值引导。
合理购物ABC
教学内容：《品德与社会》三年级下第80-81页。
教学目标：1、懂得什么是“三无产品”等一些购物的基本常识。
2、学会了解商品、合理选购商品的方法。
教学准备：1、几家超市的的广告。
2、找一些日常生活用品的包装（如食品、药品、服装等），或几种学生日常用的商品。
教学活动及过程：
一、看一看，说一说，导入新课
师：今天能和同学们一起学习，我特别高兴，想知道为什么吗？
生：想。
师：因为我发现我们班的同学特别喜欢思考，发言特别积极，我想我们一定能成为好朋友的。是不是？
生：是！
师：所以这节课我希望大家能与我多说说心里话，让我更了解大家，好不好？
生：好
师：平时同学们喜欢与爸爸妈妈逛街吗？
生：（齐答）喜欢！
师：与爸爸妈妈逛街时一定见过许多自己喜欢的东西。
（出示课件：商品图片自动播放）
师：能告诉我你们见过哪些自己喜欢的东西吗？
生1：我见过的很多游戏机、各种各样的赛车、漂亮的衣服我都喜欢。
生2：我见过的东西中我最喜欢手提电脑还有钢琴。
生3：……
二、议一议，懂得合理购物。
师：是啊，每个人都有许多自己喜欢的东西，是不是见到喜欢的就买呢？
生：不是！
师：为什么？
生1：喜欢的东西都买，哪来这些多钱啊？。
师：是哟家庭经济不允许。
生2：我喜欢的东西，有的家里已经有了，有的没多大用处，我就不买了。要不很浪费。
师：真是好孩子，懂得不是很需要的东西就不买。
生3：我去买裙子时看到一件好漂亮的裙子，我很喜欢可是太贵了，要三百多块呢，后来听妈妈的建议买了这件即美丽也很实费的裙子。
师：我也同意你妈妈的观点。买东西时是得考虑哪种品牌更实用，更漂亮，价格更适宜。
师：我也特别喜欢逛街，许多漂亮的衣服我很喜欢，但我不能都买呀，因为我每月的工资有限，还有儿子要读书，父母要我关照，再说，我总不能把家里的钱都用完，得有所剩余，是不是？
师：那么哪些东西是我们可以要的呢？需要的，经济允许的，价格适宜的。（板书：确实需要 经济允许 价格适宜）
师：接下来同学们看三组录像，评一评，片中小朋友的购物行为合理吗？同学们先看大屏幕：
镜头一：妈妈带着明明逛商场，明明看见一个非常漂亮的足球吵着说："妈妈，妈妈！我要买这个足球！"妈妈："这个足球太贵了！顶得上你半个月的伙食费呢！"
镜头二：明明：那双运动鞋好漂亮，小强也有一双，爸爸妈妈帮我买一双吧！
妈妈：明明，你家里都有三双运动鞋了，不能买！
明明：我的那三双都不新了嘛！
妈妈：只要能穿就行了，再说，这双鞋多贵呀！
明明：（明明噘着嘴，满脸的不高兴）
镜头三：肯德鸡店门口。明明托着妈妈的手大哭大喊："我要吃！我就是要吃！""不是昨天才吃过吗？"妈妈无奈地说。
师：录象中小朋友的购物行为合理吗？大家评评看。
生：讨论交流。
师：通过交流，看来同学们都懂得了怎么对待我们喜欢的东西了。那么，哪些东西我们能要的呢？
生：确实需要的、经济允许的、 价格适宜的
师：是啊。我们喜欢的东西，只有在确实很需要、经济允许时才可以购买，选购时还要看看哪种品牌更实用，价格更适宜。看来同学们在日常生活中还真掌握了不少的购物知识呢！
三、试一试，学会合理选购商品
师：老师课前调查了一些食品的价格，同学们观察一下这些食品是怎么分类的？
粮食类（斤）
肉禽蛋类
豆类
（斤）
蔬菜类（斤）
水果类（斤）
奶制品类
（瓶）
饮料类（瓶）
面包类
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