“锐角和钝角”教学设计1

“锐角和钝角”教学设计1

    教学内容:
    (人教版)《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级下册)》第37~39页。
    教学目标:
    1.让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
    2.经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
    3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角,通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动,学会与他人合作和交流,学会提出问题并运用一定的策略解决问题,初步形成评价意识,激发学生的创造思维。
    4.通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。
    教学重难点:能辨认锐角和钝角;能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
    教学准备:
    1.教具准备:CAI课件,三角板。
    2.学具准备:练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。
    教学过程:
    一、情境导入
    (课件出示:小精灵和上海杨浦大桥的画面)
    小精灵:小朋友,还认识我吗?我是你们的好朋友聪聪,今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥,听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了,是许多工程师智慧的结晶啊!
    师:原来造大桥还要用到这么多有关角的知识,你能找出桥上的角吗?
    [设计意图:创设小精灵“聪聪”带学生游览上海这一生活情境,可以调动学生学习的积极性,激发学生求知欲。]
    二、探索新知
    1.感知角。
    学生指角,教师用鼠标点击相同的地方,抽象出角的形状。
    师:小朋友观察得可真仔细,这些角都是由什么组成的?
    生:角是由一个顶点和两条边组成的。
    师:在找出的角中,有没有我们学过的角?请说出它的名字。
    生:1号、3号角我们学过,是直角。
    师:他们说得对吗?用什么方法能证明它们是不是直角?
    学生(七嘴八舌):让我们用三角板上的直角比一比就知道了。
    课件演示比角,发现有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。
    师强调:用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合,一条直角边重合,再看另一条直角边。
    [设计意图:这一环节引发学生自觉参与学习过程,从具体的情境中抽象出角的形状,符合低年级学生的认知特点,为学习新的知识作铺垫,同时又激发了学生的探索意识。]
    2.给“角”分类。
    师:那现在你们能对这六个角进行分类吗?
    生:能!
    师:请同桌小朋友先仔细观察这六个角,再进行分类,分好后说一说是怎么分的,为什么这样分?
    同桌交流,教师巡视,对有困难的学生进行指导。
    分法一:分成两类,1号和3号放在一起,因为它们都是直角;2号、4号、5号、6号在一起,因为它们都不是直角。
    教师评价:这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理的。
    分法二:分成三类,1号和3号放在一起,因为它们都是直角;4号、6号,放在一起,因为它们都比直角小;2号、5号放在一起,因为它们都比直角大。
    教师评价:小朋友经过观察,动脑,把这六个角分成了三类,一类是──“直角”;一类──“比直角小”;一类──“比直角大”,你能给这两类角取个名字吗?
    生:比直角大的角叫钝角,比直角小的角叫锐角。
    师:你为什么取这个名字?
    学生根据自己的理解回答。
    (学生取得名字有道理,要表示认同,如果能直接说出钝角和锐角,要表扬,这位小朋友懂得可真多,看得出已经认真预习过了,说明很会主动学习。)
    [设计意图:同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围,使学生学会倾听、交流;给两类角取名,意为理解锐角与钝角,教师适当的评价,让学生充分体验成功的喜悦。]
    3.找生活中的角。
    师:参观完杨浦大桥,让我们认识了两个好朋友,那就是──“钝角”和“锐角”。现在小精灵聪聪又要再带我们去上海的嘉年华游乐园,(课件出示:游乐园)这里的游乐项目非常多,你能说说图中哪里有角吗?
    学生每说一处角,教师鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。
    师:你能说出这个角的名称吗?(直角、钝角、锐角)
    师:不但游乐项目中有角,在我们的周围、我们的身上也有许多角,看谁是生活中的有心人,找到的角最多!
    学生找生活中的锐角、直角、钝角。
    [设计意图:紧密联系学生的生活实际,让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边,数学就在我们的身边,这也激发了学生的学习兴趣]
    4.创造角。
    A.动手操作
    师:看来,我们小朋友很善于观察,刚才小精灵为我们当导游,让我们经历了一次难忘的旅行,增长了许多知识,我们是不是应该送一份礼物给小精灵,表示感谢呢?
    生:应该。
    师:做礼物时,要求小组合作,发挥自己的想象力,拿出纸袋里的学具或尺子,用不同的方法创造一个直角、一个钝角、一个锐角,比一比哪一组的方法又多又好!
    课件出示制作要求:小组合作,用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一个钝角。
    课件播放轻快音乐,学生动手操作,师巡视并指导。
    B.反馈欣赏
    师:老师刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋,咱们班心灵手巧的孩子还可真多呢,现在就让咱们来欣赏各小组完成的礼物吧!
    展示学生作品:
    师:介绍一下你们组用什么学具创造了什么角?
    第一类:做角,用棒搭角,做活动角
    第二类:折角,用纸折角
    第三类:拼角,用三角板拼角。
    5.画角。
    师:通过刚才的动手操作,老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了,那你能动手画这三种角吗?请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。
    学生动手画角。
    展示学生画的角,并请学生介绍锐角和钝角的画法。
    师:现在老师给你们1分钟的时间,画锐角和钝角,并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比,看谁画得又多又好。
    反馈,展示画得既好又快的学生的作品。
    [设计意图:通过学生做角、折角、拼角、画角一系列的活动,调动学生的多种感官参与,加强学生的动手操作能力,培养学生初步的创造能力及合作意识。]
    6.数角。
    师:老师刚才也和大家一起画角,你能数一数,有几个角吗?
    A.学生独立数角。
    B.请一名学生演示数角的过程。
    三、联系实际,应用概念
    活动:小小画家。
    课件出示当“小小画家”,设计要求:请同桌合作一个人做动作,另一个人画角来表示这个动作,把练习纸上不完整的人物补充完整,边画边和小伙伴交流,用了哪些角。
    [设计意图:把本课的知识融入到生动有趣的画面中,不仅调动学生学习的积极性,更让学生体会到数学知识的应用过程;在学生创作过程中,激活了学生的已有经验,放飞学生的想象,培养学生的创新精神。]
    四、全课小结
    通过今天的学习,你有什么新的收获,又产生了什么新的疑问?把它们记录下来,放进成长袋里。