（辨认方向）教学设计

《辨认方向》教学设计

    一、教学目标
    1借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。
    2结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,初步体会方向的相对性。
    3发展积极的学习情感体验,体会到生活中处处有数学。
    二、教材分析
    本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容,教材没有把它作为知识点去讲授,而是让学生在充分的活动中加深体验,为学生建立空间观念打好基础。
    三、学校及学生状况分析
    广西柳州市文惠小学办学条件较好,每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心,离人民广场较近,便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高,能力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识,有一定生活经验。
    四、课堂实录
    教学准备:课件1份,课前组织学生游柳州人民广场。
    (一)活动一游柳州人民广场
    1联系生活,创设情境。
    师:同学们,你们看这是什么地方?(课件出示:柳州人民广场图片,下面用文字表示。)
    生:人民广场!
    师:咱们以世纪门为中心,来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。
    生:艺术中心位于世纪门的西方,人民医院位于世纪门的北方,喷泉位于世纪门的南方,技术交流站位于世纪门的东方。(根据学生的回答,课件分别显示出四个方向词:东、南、西、北。)
    ( 反思 通过生活实例,调动学生学习的积极性,使学生获取大量的感性材料,为正确认识新方向做好铺垫。)
    2调动原有经验,初步感知新方向。
    师:除了东、南、西、北这四个方向以外,在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向? 能不能给大家介绍一下?
    生1:我还知道东南方向,我看天气预报时听到过东南风。
    生2:还有西北方向,我也听过西北风。
    生3:我知道东北方向,我妈妈说我老家在东北。
    师:你老家是什么地方呀?
    生3:沈阳。
    师:你们了解的真不少,对,沈阳就位于我国的东北。
    师:(指大屏幕的广场图)以世纪门为中心东北方向是指什么地方?
    生:饭店在世纪门的东北方向。
    师:大家同意她的意见吗?为什么?
    生1:不同意,饭店在世纪门的东边。
    生2:不,饭店在世纪门的北边。
    生3:我同意,因为饭店既在世纪门的东边,又在世纪门的北边,所以它是在世纪门的东北方向。
    生4:我也同意,因为它是在北边和东边中间的,所以饭店是在世纪门的东北方向。
    ( 反思充分调动学生原有的知识经验,让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点,让学生在交流、辨析中不知不觉地学习,充分地体现交流的价值。)
    3用新方向词说一说物体所在的位置。
    师:在小组里说一说,图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向?
    (小组讨论、交流,全班汇报。)
    ( 反思练习用新方向词描述物体的相对位置,使学生对新方向词熟悉起来。)
    (二)活动二制作方向板
    师:同学们不仅认识了东、南、西、北,还通过努力自己认识了东南、西南、东北、 西北四个新的方向。我们来比赛,给你一个方向,你能不能很快地认出其他的七个方向,把它写在方向板上,看谁的动作最快?
    (教师组织开展抢答游戏,课件显示:标示有北面的空白方向板,大家抢答填写其他空位。)
    ( 反思将学生脑海中模糊的方向,通过制作方向板抽象到纸上,能看、能记、能用,帮助学生建立完整的数学模型。)
    (三)活动三辨认方向
    1利用方向板辨认教室的八个方向。
    (1)讨论:靠什么辨认方向。
    师:如果到了一个新的环境,连一个方向都不知道,同学们会怎么办?
    生1:可以利用指南针帮助我们。
    生2:还可以请教别人。
    生3:可以看早上的太阳,太阳从东边升起。
    生4:可以观察树木,长得茂密的一边是南边。
    生5:还可以看傍晚的太阳,是西边。
    师:同学们真棒,碰到问题就会自己动脑筋想办法解决,而且办法还真不少!
    ( 反思通过讨论,扩大学生的知识面,增长学生见识。)
    (2)根据一个方向辨认教室的其他方向。
    师:那么试试看,坐在自己的位置上观察,你能辨认出教室的八个方向吗?
    (每个学生都在尝试辨认。)
    师:谁来说说教室的黑板位于教室中心的什么方向?
    生:北方。
    师:现在知道了一个方向,其他的方向同学们能说出来吗?你和你的同桌试一试,如果有困难你们可以利用方向板来帮忙,大家试一试!
    师:谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向?
    生1:卫生角在教室中心的西北方向。
    生2:图书角在教室中心的西南方向。
    ……
    ( 反思练习根据一个方向辨认其他七个方向,有困难的还可以使用方向板。)
    (3)小游戏:听口令做动作(由慢到快)。
    师:同学们这么能干,老师和你们一起来做个关于方向的游戏,好吗?
    生:好!
    面向南——点点头,转向西——拍拍肩,面向北——拍拍手,转向东——扭扭腰。
    向着东北——点点头,向着西北——伸伸手,向着西南——拍拍肩,转到东南——扭扭腰。
    ( 反思在教师的引导下,让学生充分体验教室的八个方向,通过游戏的形式,学生玩中学,乐中悟,体会到生活中处处有数学,这也是给低年级学生休息调整的时刻。)
    2找出自己身边八个方向的同学。
    (1)体会方向的相对性。
    师:我们来玩第二个游戏,以海燕同学为中心,每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。
    师:请海燕同学东边的同学起立。
    (学生开始东张西望,有的很快起立,有的起立了又马上坐下,教室里喊声四起。)
    师:在他南边的同学起立,在他西边的同学起立,在他北边的同学起立。
    师:在他东南边的同学请你冲他招招手,在他东北边的同学请你冲他拍拍手,在他西南边的同学请你冲他伸伸手,在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。
    (学生每次刚开始都是很乱,渐渐调整后就都对了。)
    师:再来一次!请芳芳同学东边的同学起立……
    (学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。)
    师:玩了两次,你发现了什么数学问题?或者你有什么不明白的地方? 
    (学生沉默。)
    师:为什么同样是徐征,一会说他在海燕的东边,一会又说他在芳芳的西边呢?
    生1:我们刚才搞错了吧?
    生2:我知道了!因为徐征在海燕的右边,在芳芳的左边。
    生3:因为我们每一次的中心不同,第一次是以海燕为中心,第二次是以芳芳为中心,所以我们得到的结果也不同。
    …… 师:同学们真是能干!在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。
    ( 反思开展有趣的实践活动,使学生在“行动——调整自己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过教师的提问,引发知识矛盾点,让学生充分地探讨,最终得到结论。)
    (2)同桌活动:向同桌介绍自己八个方向的同学。
    师:你能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁?在玩之前,老师有个小小的要求:先由一个同学说,另一个同学当小裁判评一评,然后再交换。当小伙伴遇到困难时你可以帮帮他。

[1] [2]  下一页