人教版数学四年级《小数的意义和性质》教学设计

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第三单元　小数的意义和性质
1、小数的意义和读写法
课题：　小数的产生和小数的意义
　　教学内容：教科书第48页至50页小数的产生和意义，完成第50页“做一做’中的题目和练习十二的第1—5题。
教学目的：使学生知道小数的产生和小数的意义，加深学生对小数概念的认识。
教学重点：知道小数的产生和小数的意义。
教学难点：对小数概念的认识。
 教具准备；把下面复习中的图画在黑板上，教师准备一把米尺，如果有可能学生最好每人也准备一把米尺。
教学过程：
一、铺垫复习
1．教师边提问边把下面提到的数写在黑板上：
“过去我们学过一些数，像0、1、2、3、4、10、100、1000等数，这些数都是什么数?”(整数。)
“还学过一些数，像0.1、0.2、0.13、2.56等，这些数都是什么数?”(小数。)
　像0.6、0.3这样的小数我们过去学过一些，但都比较简单，今后我们要继续学习小数方面的知识。　
　　二、自学新知：
　　１、自学小数的产生。
　 ２、操作：师拿出米尺，让两个学生量一量黑板的长度。先让学生演示1米的长度，然后再量黑板的长度，每量完1米让学生在黑板上画一条短线。如果量完3米后，剩下的不足1米，
提问：“余下的不足1米了，怎么办?”(小组讨论)
　　“6分米可以表示成小数吗?”
　　“那么黑板的长度是多少米?”
　　让每个学生拿出自己的米尺量一量课桌的长度。　
　　教师小结：我们在量黑板的长度和量课桌的长度时，都出现了不能正好得到整米数，需要用小数表示。由此可以看出，在进行测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时就常常用小数来表示。　 
　　2．学习小数的意义。
〈一〉操作：教师拿出米尺，同时也让学生把带来的米尺拿出来(同桌的两个同学用一把尺也可以)。先让学生观察1米的长度。　　
〈二〉出示问题：（１）把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少?
　　　　　　　　　　（２）多少分米是1米?1分米是1米的几分之一?1分米写成分数是多少?写成小数呢?　　
（３）3分米是几个1分米?3分米是几个十分之一米?那么3分米写成以米作单位的小数是多少?
（小组讨论后回答，小组间可以互相补充） 
　〈三〉接着讨论下面的问题：
（１）把1米子均分成100份，每—份在米尺上是多少?
　（２）多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一米?1厘米写成分数是多少?写成小数呢? 
（３）把1米分成1000等分，每一份在米尺上是多少?
　 　以自己的尺为标准，回答问题。
　　
　　3．师生共同概括小数的意义。
　 
　　让学生自学教科书第50页中间两段。
　　三、课堂练习
　　1．做教科书第50页“做一做”中的第1题。
　　2．做练习十二的第l、2、3题。学生独立做，教师注意巡视，发现问题，再进行讲解。　　
　　四、作业　　
　　练习十二的第4、5题。　　

板书设计：　例１：　１角是十分之一元，用小数表示是0.1元。
２分是百分之二元，用小数表示是0.02元；



教学设计：本课主要介绍的是小数的意义和小数的产生，在三年级的时侯已经接触过这样的知识，所以学生并不陌生，但缺乏直观认识，所以在这课设计了以上的教学方法，让学生自己在尺上找出所要表示的数，使抽象的知识变得直观，更易于记忆和掌握，同时也激发了学生学习的积极性，培养了他们的探究精神。

课后附记：







课题：　小数的读法和写法
教学内容：教科书第51页至52页小数的读法和写法，完成第52页“做一做”中的题目和练习十二的第6—11题。　 
教学目的：使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。
教具准备：将下面复习中的题目写在小黑板上。
教学过程：
—、复习铺垫　　
教师分步出示下面各题，让学生逐题回答。
1．0.2是(　)位小数，它表示(　)分之(　)；
　0.15是(　)位小数，它表示(　)分之(　)；
　0.008是(　)位小数，它表示(　)分之(　)。
2．0.4的计数单位是(　　)，它有(　)个这样的计数单位；
　0.07的计数单位是(　　)，它有(　)个这样的计数单位；
　0.38的计数单位是(　　)，它有(　)个这样的计数单位。
二、学习新知
自学小数的数位顺序表。（可同桌或小组互助学习）
回答下列问题：
小数可以分几部分？都叫什么？
它们的计数单位说什么？
相邻两个计数单位之间的进率是多少?

３、自学小数的读法。
４、检验自学效果。　 
　　教师在黑板：写出0.6、0.04、1.6　0.073。
　　“准来读一读黑板的小数?”“0.6表示几个十分之—?”
　 “0.04表示几个百分之一?”“160.073表示一百六十又千分之多少?”
 ５、自学小数的写法。
６、检验自学效果
教师报出教科书第52页例3和“做一做”第2题中的小数，让两个学生在黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。写完后教师结合学生出现的问题再讲解。
　　最后教师说明：写小数的时候，整数部分仍按照整数的写法采写，如果整数部分是零就写0；小数点写在个位的右下角，要写成小圆点，小数部分按顺序写出每一个数位上的数字。
　　三、课堂练习
　　做练习十二的第6、7题。让学生独立做，再核对。　 
　　做练习十二的第8、9题。先向学生说明一下题目要求，再让学生看一看从0到哪里是1，从哪里到哪里表示0.0l，再让学生继续做。
　　提前做完的学生可以做练习十二第12题和第13题。第13题，可以先让学生把整数四万五千零一写出采，然后再考虑小数点应该放在什么地方。
　　

四、作业
　　练习十二的第10、11题。


　教学设计：本课知识原来已经学过，所以自学方法学习，但为了照顾个别差生，设计了对自学情况的检验，来发现学生学习新知过程中的不足之处，以便更好的选择教学方法。





课后附记：





















2．小数的性质和小数的大小比较
　　课题：　小数的性质
　　教学内容，教科书第55—56页例1一例4，练习十三的第1—6题。
教学目的：使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数；加深对小数意义的理解，培养学生运用知识进行判断的能力。

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www.jiaoshi66.com 教学重点：使学生初步理解小数的性质。
教学难点：培养学生运用知识进行判断的能力。
教具准备：　　
①画有教科书第55页上商品标价图的挂图或投影片，
②画有教科书第55页例1中米尺(没有其它图字)的投影片或小黑板；
③画有教科书第55页例2中图(没有图字也没有铺色网)的投影片或小黑板。
④让学生每人准备一些纸，纸上画有两个大小相同的正方形。
教学过程；
一、复习铺垫　　
(１)在(　)里填上适当的数。
　　1分米＝(　)厘米＝(　)毫米　　　 1元＝(　)角＝(　)分
　　3米＝(　)分米＝(　)厘米　　　　　5元＝(　)角＝(　)分
　(2)比较下面每组中两个数量的大小
　　0.5米○0.6米　　0.4米○0.2米
　　0.21元○0.09元　　0.5元○0.38元
　二、学习新知　　
　教师出示画有商品标价图的挂图(或投影片)。
　教师：我们在商店里，常常看到商品的标价，比如这副手套的标价是2.50元(教师在黑板上板书2.50元)，这条毛巾的标价是3.00元(同样板书在黑板上0)，谁能说一说这里的2.50元、3.00元表示的是什么意思?　　
　指名让学生回答。　教师：那么，为什么可以这样写呢?(指标价)我们今天要学习一些小数的新知识，就能解决定个问题。我们来看下面的例子。
　1．学习例1。
　教师出示画有米尺的投影片(或小黑板)。
　教师：这段米尺的长度是多少?
　　1分米用米作单位是几分之几米?
　　 十分之一米写成小数是多少? 
　根据学生的回答教师在投影片上板书(如教科书上的写法)。
　教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示?
　10厘米用米作单位是几个几分之一米?
 根据学生的回答教师板书。
教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示?
　　100毫米用米作单位是几个几分之一米?
　 教师：观察这幅图，说一说你发现了什么?同桌的同学可以先讨论一下。
　　让同桌的两位同学讨论一会儿，然后教师指名让几个学生说自己的发现。
　　　 2．教学例2。
　　教师：我们再来看一个例子。
　　教师出示画有例2图的投影片(或小黑板)。

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