人教版语文高一年级《咬文嚼字》教学设计之七

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——郭沫若《银杏》 
学生讨论。 
教师明确：作为词典上的科学文字，A句的语言准确．精密，没有任何感情色彩，而在B段文字中，郭沫若笔下的银音，已经不仅仅是银杏本身了，它象征了中华民族优良传统，象征·了中华民族所具有的优秀品质．这是只有文学作品才会具有的深广内涵，也只有这样的文字；广称得—L是文学的文字。 
七、布置作业 
1．读课文．仔细体会作；旨的创作主张。 
2．积累重点词浯。 
3．从学过的文字中，举一两个例子说明“在文字上‘推敲’，骨子里是在思想情感上推敲”。 
第二课时 
教学要点 
在对文意深入理解的基础上借鉴吸收。 
教学步骤 
一、复习上一节课学过的知识内容。 
二、检查作业完成情况； 
试举两例说明“在文字上‘推敲??骨子里是在思想情感上推敲”的观点 
(多媒体文稿演示) 
例一：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 —一飞荷塘月色》 
其中—个“泻”字，既写出了月光的清幽、 明净，又与“流水”相配合，加强了流动感。更重要的是。衬托出了作者希望通过自己全身心的投入．借眼前之景摆脱内心苦闷的思想感情。 
例二：待到学校恢复旧观．往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黠然至于泣下。——《记念刘和珍君》 
这句话中的“才”字如改为“就”“则”一类词语，虽语意基本相同，但无法体现刘和珍的乐观与坚强．鲁迅先生在此文中．对烈士从始至终流露出由衷的敬意，时刻不忘用文字准确传达这种思想感情。 
二、探讨本文可以吸收借鉴的观点，并联系实际做些练习。 
学生讨论。 
教师明确： 
1．通过本文的学习，在今后阅读和写作的时候，养成“一字不肯放松的谨严”态度。 
朱光潜先生在本文中用大量事实论证了“咬文嚼字”的重要意义，其目的就是为了让人们对语言文字与思想情感之间的密切关系充分认识，从而对更能准确表情达意的“炼字”给予足够重视。 
朱光潜先生在他的《谈作文》一文中曾经指出：“文章是可以练习的吗?迷信天才的人 
须依靠语言的渲染。福楼拜对他的学生莫泊桑说：‘无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。’这说的正是同样的道理。我看古今中外，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：刻苦的追求和严格的选择。” 
学生讨论：从上面两篇文章你受到哪些启发?作为一名中学生应如何学好浯言? 
2．运用语言要力求创新。 
朱光潜先生在文章中指出：“惟陈言之务去’。这是一句最紧要的教训。”遇事要朝深一层去想，“不能懒，不能粗心”，“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美”。 
由于语言与思想情感之间有着密切的关系，因此，要想追求语言的新，首先要寻求思想的新，而要寻求思想的新，则要从深度上人手，即凡事都要抓住事物特点，透过现象看本质，这样写出来的文字才能是新鲜的，有特色的，不流于俗套的。 
从新的角度探讨——些旧的或有——定思维定式的话题，看能不能想出新意来。 
3．学习作者为写好文章勤于积累的精神。 
我们看名家作品，除了可以学到——些知识上的内容，还可以从文章本身得到很多写法上的启示，读过此文，我们在慨叹朱光潜先生渊博学识的同时，也不得不思考一个问题，即渊博的学识来源于哪儿，如何才能使自己也逐渐丰富起来，充实起来? 
答案只有一个，那就是以勤补拙，坚持积累。 
学生讨论：文学语言积累的方法可以有哪些? 
教师总结：文学语言积累的方法可以有记卡片、摘抄等方式。 
四、布置作业 
学习制作材料卡片，围绕某一主题准备素材。 
提示：可利用图书馆进行资料查询，有条件者也可利用确定“关键词”在网络上进行搜索，按类下载资料。 
 

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