人教版语文五年级第二单元教学设计

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　　4．通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解
　　　　学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。
（三）认真读课文，完成下面的练习
　　1．默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
　　2．用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。
　　　　板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣
　　3．与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？
　　4．默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。
（四）提出疑问
　　老师有一个疑问；也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？
　　找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）
（五）作业
　　1．熟读课文，听写本课的生词
　　2．抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。
第二课时
教学目的：
　　1．理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。
　　2．抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。
教学重点，难点：
　　1．体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
　　2．初步练习概括文章的中心思想。
教学过程：
（一）导入新课
　　上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么？
　　为什么伯父得到那么多人的爱戴？板书：深受爱戴
　　回忆了伯父几件事？板书

（二）带着问题，各小组合作学习
　　读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？（找重点句）
　　板书：关心青少年
　　小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴
　　请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。
　　1．学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。
　　2．各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。
　　3．各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进行体会。
　　教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？
　　另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。
　　投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解
　　小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
　　再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了（恍然大悟）
　　4．小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。
（四）过渡
　　鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。
　　学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。
　　抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。自由读体会。

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　　点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。
　　看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。
（五）自己快速读第四个故事，谈谈体会。
（六）总结全文
　　这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”（板书）
（七）作业
　　1．有感情地朗读全文
　　2．读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。
7. 高粱情
第一课时
教学目的：
　　1．学会本课生字词，理解含义深刻的句子。 
　　2．初步认识借物抒情的方法。学习高粱坚韧不拔的品格，体会作者对高粱的深厚感情。 
　　3．有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。 
教学重难点：
　　1．了解高粱根的特点。
　　2．练习概括课文的中心思想。
教学过程：
（一）根据题目、插图，激发兴趣。
　　出示高粱的图片，以题目为切入点：“你们见过高粱吗？高粱是北方最常见最普通的农作物，高粱究竟是什么样的？”
　　引导学生看图，了解高粱的特点——结合初读课文，说一说。
　　①把图中的“根”放大，可据此猜测课文描写的重点是高粱的哪一部分。
　　②接着从“情”字入手提出问题：“为什么要在高粱的后面加个‘情’字？作者对于这种北方最普通的农作物又怀着怎样的感情？”
（二）自学阅读提示，明确学习要求。
1．读阅读提示，明确学习要求。
　　（1）了解作者描写了高粱的哪些特点，抒发了怎样的感情。
　　（2）画出含义深刻的句子，和同学交流看法。
　　（3）了解课文的表达方法。
2．自读课文，不理解的词语画下来，查字典，不懂的提出来，学生互相解答。
（三）个人阅读与讨论结合。
　　1．轻声读课文，结合插图，①想想课文描述了高粱的哪些方面，重点写什么？（在书上批注）②课文中抒发了作者怎样的感情？（可让学生讨论）

　　板书：神圣　敬佩

　　2．重点阅读要求：默读文章的重点部分（3—5段），概括出高粱根的特点、作用，并画出相关的句子，说说你是怎么体会出来的。
　　先独立阅读，思考→画批重点→在小组内交流体会→全班交流。
　　3．总结学生交流的结果：高粱根的特点主要有三方面：一是长着很多气根；二是很苦；三是扎得很深。

　　板书

　　①教师可启发学生根据高粱生存的环境，结合整体形象来理解：提问：为什么在土地十分贫瘠的雁门关脚下，高粱还能长着“正直的秆子和硕大而血红的穗头？”
　　读重点句，体会，然后有感情地读，与作者的情感相沟通。

　　②“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但在看不见的地下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着许多气根，有点像榕树的根，用手摸摸是那么坚韧，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿住一个庞大的活物。
　　学生体会出：这句形象写出了高粱根的特点，它不仅在地下扎得很深，而且高粱秆的下端还长着气根。作者用了比喻句，先把气根和“榕树的根”比较，再用打比方的方法，说气根“像鹰爪一样”抓住土地，说明气根的坚韧；说气根“仿佛擒拿住一个庞大的活物”，说明气根很有力。上述比喻，形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力量很大。
　　
　　③带着这种体会，读一读，赛一赛，看谁能把高粱根的特点读出语气来。
（四）深入理解比较，概括表达方法。
1．默读第一、二自然段和第六自然段。思考讨论：
　　①高粱在我心中有着怎样的地位，为什么？（抓“神圣”和高粱与“我”和故乡人们的关系来看）
　　②高粱对“我”的影响是什么？“对”对高粱有着怎样的感情？带着这种感情读一读：自己读、指名读。
（五）总结：（鼓励学生按照黑板上的板书，总结中心）
　　作者通过描写高粱，尤其是高粱根的特点，抒发了对高粱的深厚感情以及对它坚韧不拔的品格的赞美。

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