人教版语文五年级上册第一单元教学设计

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　　　　　　　 1、海上日出
目的要求
　　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
　　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
　　　3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。
　　　4、朗读课文，背诵课文。
　　教学重点　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
　　教学难点　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
　　教具学具　自制幻灯片磁带
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、谈话导入新课：
　　　　同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
　　二、指导看图：
　　　1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象
　　　2、检查朗读指名分段读课文
　　三、图文结合理解课文内容
　　　1、讲读第一段
　　　　①指名读课文
　　　　　思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？
　　　　②指名回答
　　　2、讲读第2—3自然段
　　　　①微机出示图片（一）说说图意
　　　　　顺序：（天空—太阳—海面）
　　　　②指名读课文（其他学生边听边想象）
　　　　③讨论解答：
　　　　　日出前天空有什么变化？
　　　　　重点理解词语：天水相接范围目不转睛
　　　　　太阳是怎样升起的？说说过程
　　　　　理解词语：一纵一纵一刹那夺目
　　　　　演示日出的过程欣赏壮观的景象
　　　　④指导朗读句子（日出过程的句子）
　　　　　体会用词的准确
　　　3、讲读4—5自然段
　　　　①微机出示图片（二）
　　　　　指导观察云—太阳
　　　　②指名读4—5自然段
　　　　　理解词语：分辨灿烂重围光亮
　　　　　概括段意
　　　　　指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？
　　　4、讲读第6自然段
　　　　 齐读课文
　　　 　“奇观”指什么？
　　　 　这伟大的奇观指什么？
　 　　　作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？
　　　5、朗读课文
　　四、作业：
　　　1 练习背诵课文
　　　2 识记生字

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、练习背诵课文
　　　1、练习背诵第一段
　　　2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2
　　　3、指导背诵4—5自然段
　　　4、同桌练习背诵全文
　　　5、抽查
　　二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句
　　　1、指导写生字
　　　2、理解“扩大、分辨”并造句
　　　3、书写句子
　　　4、听写生字
　　三、小练笔
　　　　写早晨校园的一处景物
　　四、作业：
　　　1、熟背课文
　　　2、预习第3课

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2 海上日出
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　冲、跳
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　上升　　　　躲
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　露半边　　　　　　　黑云
　　　　　　　　　　　　　　　　　红霞　　　　　　　　　　　　透
　　　　　　　　　　　　　　　浅蓝　　　　　　　　　　　　　　　　光亮

　　教学札记：
　　学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是
　　第一幅图的延伸。同时“分辨”与“分辩”分不清楚。
教学要求：
　　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
　　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
　　　3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。
　　　4、朗读课文。背诵课文。
　　教学重点：
　　　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
　　教具准备：
　　　　挂图、投影片
　　教学时间：两课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。
　　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
　　教学过程：

　　一、引入新课
　　　　今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。
　　二、检查预习
　　　1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。
　　　2、指名分段读课文，要求读准字音。
　　　3、出示生字词卡片，检查读音。
　　三、讲读课文。
　　　1、指名读第一自然段。
　　　　“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？
　　　2、学习二三自然段。
　　　　（1）说一说图1景象。
　　　　（2）指名读文二三段，边听边想象。
　　　　（3）用投影片帮助理解。
　　　　（4）理解重点词语。
　　　　　　天水相接、范围、目不转睛、一刹那
　　　　（5）朗读第二三自然段，概括大意。
　　　3、讲读第四五段。
　　　　（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？
　　　　　　　出示挂图2，指导观察。
　　　　　　　由于阳光的作用，云有什么变化？
　　　　（2）指名读第四五段。
　　　　　　想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。
　　　　（3）理解第四五段，读读想想。
　　　　（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。
　　　　（5）读第四五段，概括大意。
　　　4、讲读第六段。
　　　　（1）读文，“奇观”？
　　　　（2）这伟大的奇观指什么？
　　　　（3）表达了作者怎样的感情？
　　　　（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？
　　四、练习朗读全文。
　　五、作业
　　　　1、朗读课文。
　　　　2、识记生字词。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

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　　　1、理解本课生字新词；并听写。
　　　2、背诵课文。
　　教学过程：

　　一、出示生字词卡片，读记。
　　二、练写生字词。
　　三、读背第一段。
　　四、读背第二三自然段，做有关练习。
　　　1、朗读第二三段。
　　　2、完成思考练习。
　　　3、自读第二三段，想象，背诵。
　　　4、练习背诵第二三段。
　　五、读背第四五自然段。
　　　1、朗读第四五段。
　　　2、完成练习3。
　　　3、想象、记忆文章。
　　　4、练习背诵第四五段。
　　六、看图，全班试背全文。
　　七、指导造句。
　　　1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？
　　　2、找出有关句子读一读。
　　　3、这两个词还可以用在什么地方？
　　　4、口头造句。
　　八、巩固生字词。
　　　1、自己识记。
　　　2、听写词语。
　　九、作业：
　　　1、背诵课文。
　　　2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
　　　3、预习《燕子》。
《海上日出》阅读欣赏
　　《海上日出》是一篇写景的佳作。第一，作者观察细致入微。文中对日出过程的描写，对不同情况下，太阳的形状、光亮、色彩、动态及周围事物的状态描写都十分准确、生动、传神，这一切又都离不开作者观察的精细与深入。其次，作者抓住景物的特点，写出景物的个性。在海上看日出不同于登山、站立草原，入森林等地看日出，海上的日出始终与天光、水色的变化等联系在一起。作者就是抓住“天水相接”、“完全跳出海面”、“直射到水面”“海水”等来写日出过程中光亮、色彩的。第三，作者从不同角度、不同侧面展开描写。正面写太阳的形----“一道红霞”“小半边脸”“圆”；光----晴天由“没有光亮”到“夺目的亮光”云也有了“光彩”，微云天气是“灿烂的亮光”，云片很厚时，太阳在黑云背后“放射光芒”给黑云镶上了“金边”，突出重围后，把片片“黑”云染成了或红或紫，太阳“亮”了，云朵“亮”了，海水“亮”了，连自己也成了“光亮”的了；色----“红着”，红而无亮光，红得可爱“深红”；动----“慢慢儿”“纵一纵”“冲破”“跳出”等。侧面着力描写周围环境的变化。天没有大亮，“周围很静，只听见船里机器的声音”，天空“一片浅蓝”，“旁边的云突然有了光彩”这样写不单调、不板滞。第四，文章详略得当，描写三种不同情况下的海上日出。晴好天气详写，把日出的过程写得细，仪态万象。写微云天气，仅侧重写阳光空穿过白云时造成的“水天一色”的情状。写乌云蔽日时，重点写太阳冲破重围普照天地的情状。这样详略互见，点面结合，各有侧重，而又相互映衬，互为补充，不仅多角度多层次地展示了“海上日出”的种种“奇观”，而且简炼、精当。第五、语言生动、形象。⒈运用比喻、拟人、借代、映衬等多种修辞手法。⒉动作词“冲”“跳”“纵”“镶”“透”等，名称词“亮光”“光线”“光芒”“光彩”“光亮”等，还有“果然”“终于”等词选择运用都十分恰当，耐人寻味。

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