居高临下 脚踏实地——谈谈小学语文第十二册课本的理解和使用

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　　第六单元，教育学生要继承和发扬祖国的优秀文化遗产。我国西安临潼出土的秦朝的兵马俑是我国珍贵的文化遗产。《牛郎织女》是优秀的民间故事，反映我国古代劳动人民良好的愿望。
　　《秦兵马俑》，是说明性文章，是采用总分总的思路进行说明和介绍的。在详细介绍兵马俑的时候，是按照观察顺序（整体—部分——部分——整体）进行介绍的。先介绍规模，接着介绍将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑，然后再从整体上介绍它们各异的神态。
　　教学时，（1）要引导学生弄清作者介绍的思路（包括课文的结构、具体介绍的顺序）。（2）启发学生展开丰富的想象，或展示有关的图象资料，让学生真实地了解兵马俑的艺术成就。
　　《牛郎织女》，是民间故事。民间故事是根据民间的传说整理而成的。民间故事的情节生动，语言通俗易懂，人物形象栩栩如生，爱憎分明。
　　教学时，（1）可以把两课合在一起进行教学。（2）可以充分让学生自学，讲述故事。（3）收集有关民间故事，并进行比较，懂得民间故事的特点。
　　第七单元，要让学生懂得生活在社会上，就要给社会添光彩，要让别人生活得更好。《给家乡孩子的信》是巴金写的信。《印度洋上生死夜》是一篇通讯。《明天，我们毕业》是以学生口吻写的演讲稿。
　　《给家乡孩子的信》，是著名作家巴金在87岁高龄时，给四川家乡孩子的一封回信。全信共写六段话，一段话一个意思。语言十分严谨。虽是老人所言，但感情强烈而真挚。
　　教学时，（1）要引导学生学习作者严谨的语言表达。（2）深刻领会作者在信中所表达的重要意思。（3）要帮助学生掌握复信（回信）的写法。写回信，在信的开头，首先要交代来信什么时候收到和自己的想法；接着要针对来信中提出的问题，发表自己的看法。
　　《印度洋上生死夜》，题目交代了事情发生的时间（“夜”里）、地点（“印度洋上”）、事情的重要（关系到“生死”存亡）。题目震撼人心，不得不思考：到底发生了怎样的事呢？要引导学生品味题目。
　　这篇文章，尽管是翻译作品，但是结构很严谨，语言很精炼。文章是事件通讯，但人物形象的描写很生动，尤其是对主要人物——皮埃尔的心理描写十分的细致、生动。
　　教学时，（1）要注意创设恰当的学习情境。（2）要引导学生注意文中的转折词——“可是”，从而体会事情发展的迅速、复杂。（3）引导学生仔细阅读文中的心理描写。
　　《明天，我们毕业》，是在毕业座谈会上的演讲稿，也可以说是给母校和老师的答谢词。结构很典范。议论开头，总起全文；有序回忆，重点突出；结尾号召，表示决心。语言优美，而且词语使用恰当。句子完整、连贯。感情真挚、朴实。
　　教学时，（1）要抓好朗读。让学生在自己的朗读中，进行反思。（2）要通过恰当的指导，让学生初步懂得演讲稿的基本结构和所要讲的内容。

　　二、使用教材的意见和建议。
　　充分利用教材资源，切实抓好语文基本功的训练，注意读写的有机结合。积极改革课堂教学方式和方法，帮助学生掌握正确的学习方式和方法。要注意寓总复习于新授之中。这是我对使用第十二册课本的基本观点。
　　1、要正确地对待教材。教材是我们进行教学的主要凭借。要正确地处理好教材和其他教学媒体的关系。要正确处理课文与相关文章的关系。我们要下功夫，钻研教材。在使用的时候，要扬其之长，避其之短。
　　2、切实抓好语文基本功的训练。全面提高学生的语文素养，是新课程标准的重要思想。语文基础知识的教学和基本技能的训练要加强。
　　语文基础知识，要突出“基础”。所谓基础，要能揭示汉语言的规律，有利用学生对语言的理解和运用。每一个六年级的语文老师，不仅要全面了解小学阶段学生必须掌握的基础知识，而且要明确本册教材中学生要掌握的基础知识。
　　第十二册课本中，编排的基础知识是：认识简化字和繁体字（练习5），字的不同读音、轻声（练习6），“啊”的读音变化（练习4），查字典（练习3），认识语气助词（练习1），代词（练习1）和介词（练习6），成语（练习2）和成语归类（练习5），词语的本义和引申义（练习2），连词成句（练习7），区别近义词（练习3），关联词语的运用（练习5），排比（练习3），对对子（练习4），给一段话加标点（练习6）。
　　语言理解的要求是：能联系语言环境正确地理解词义、句子的意思；能正确地理解分句与分句之间的关系（填写关联词语）、句子与句子之间的关系（连句成段、划分层次）；能正确地划分段落，概括段落大意；能理解作者的写作意图，并能联系自己的思想进行思考，从中收到启发和教育；能深入进行思考，回答有关的问题；能体会作者的思想感情，并能正确地朗读。
　　语言积累的要求是：能背诵课本中要求背诵和默写的内容；能注意在课外阅读中积累语言材料。
　　语言运用的要求是：能正确地用词造句，连句成段，按照一定的顺序记叙一件或几件事情，并能在记叙的过程中适当地进行描写、议论、抒情。能正确地书写有关的应用文（读后感、书信）。
　　口语交际的要求是：在交际中要善于倾听，善于思考，勇于和善于发表自己的意见。要学会创设交际的情境。
　　3、改革教学方式和方法。“教”是至关重要的。不仅关系到学生学习的效率和质量，而且影响学生的学习方式的改变和能力的提高。教学要以人为本，因文而异，因人而异，一切都要有利于学生的发展。
　　在阅读教学中，要研究以下几个问题：
　　（1）揭示课题。题目是文章的眼睛。不仅要在读题后，能让学生大体知道文章的内容，而且在阅读理解文章后，要能明确作者怎么会给文章起这样的题目，还要求学生在阅读文章后，自己给文章加题。
　　揭题的方法有：解题揭题。如：《烟台的海》、《黄果树瀑布》、《孔子游春》。介绍背景揭题。如：《彭德怀和他的大黑骡子》、《给家乡孩子的信》。创设情景揭题。如：《白鹭》、《碧螺春》。有些课文揭题后，可以是老师提问，也可让学生质疑。如：《大江保卫战》、《莫泊桑拜师》、《印度洋上生死夜》。
　　（2）初读感知。初读，整体感知课文的内容，十分重要。符合阅读规律，也顺应学生的心理。初读，是听录音朗读、老师范读，还是让学生自读，要根据实际情况决定，要有利于充分发挥课文第一印象的作用。
　　（3）读的形式。在语文课堂上，要书声朗朗，要让学生在读中感悟，但是要注意引导学生选择正确的读书方式。该默读，就默读；该朗读，就朗读；该个别读，就个别读；该分角色读，就分角色读。要因文而异，因时而异。
　　（4）提问讨论。思维是从问题开始的。提问要靠船下篙，有利于把学生引导到作者的思路上去。要通过我们的提问，让学生逐步地懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。
　　读题后提的问题，要有利于帮助学生抓住文章的主要内容；阅读中提的问题，要有利于帮助学生理解段落、层次之间的内在联系；阅读全文后提的问题，要有利于启发学生进行深入的思考，深刻地理解文章的内涵。
　　（5）板书设计。板书高度概括学习的内容，直观地揭示文章的内在联系。板书是最好的写字指导。正确的板书过程，能对学生进行思维的训练。良好的板书能给学生一种美的享受。
　　在习作教学中，要研究的问题是：
　　（1）怎样命题。虽然课本中已对习作作了安排，但是我们不能以样画葫芦。要有自己的独立思考，培养作文教学的个性。如：《漫话寒假生活》（报道性质），可改为：《记寒假中的一件事》（写记叙文）。题目可以改，内容也可以改。如：课本中连续进行《古诗改写》《看图作文》，可以根据学校具体情况换一个习作内容。
　　（2）题目的揭示。揭示题目要适时，要巧妙。揭示题目，然后指导，运用的是有意注意；在指导后，揭示题目，运用的是无意注意。
　　（3）要合理用好例文。例文可以模仿，但限制学生的发挥，不利于发展学生的个性。例文可以在揭题后，让学生阅读、模仿；也可以让学生在自己构思、作文后，进行比较。
　　4、研究学生的学习方式。《课程标准》提出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“积极倡导”是宣传，是研究的开始。“倡导”是提倡，不是硬性规定。探究性学生作为学习的一种学习方式，早已有之。它与学习俱生。
　　提倡探究性学习，并排斥接受性学习。在以班级授课制为主的课堂教学中，学生所采用的学习方式，只能以接受式为主。自主性学习只能相对的，辅助的。
　　不要把“自主、合作、探究性”的学习，当成课堂教学的三种组织形式，而要把它们看成是一个系统过程。即学习一个内容，先要自己积极地主动地独立地阅读、思考，如果自己不能解决，就要寻找“合作”，争取老师和同学的帮助、指点。在这基础上，还不能解决，就要进一步努力，或查找资料，或进行实验，以取得新的发现。当然，在进行具体的研究时，也可把它们分开来进行研究。

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