老师二三事习作训练

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老师二三事习作训练

    设计思想:
    1、《语文课程标准》明确地指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。对此,叶老也常说:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。所以论到根本,除了不间断地向着求实的路走去,便没有可靠的预备方法。一句话,生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"(引导学生在生活中做有心人。)
    2、给学生足够的自由空间,调动他们习作的积极性,充分尊重学生的个性体验,努力转变作文教学策略。让学生懂得写作是自我表达和与人交流的需要,从而提高学生作文的积极性与自主性,达到作文教学的最优化。
    教材分析:
    1、这次作文训练仍是写人,但要求专写老师,区别于前两次写任何人;要求写人的几件事,区别于前两次只写一件事。
    2、写作范围广:"老师"外延很广,不仅指学校的老师,也可指对你有深刻影响,在你成长道路上起教育作用,并且吸引你暗暗向他们学习的人,即引申意义上的"老师"。
    3、写作题材广:可写老师校内外表现、大事小事、乐事苦事。
    4、既可写几件事反映同一方面的品质,也可以几件事反映不同方面的品质。
    学情分析:
    1、(根据本班学生已有的认知水平和能力基础进行分析)
    2、可能遇到的困难和问题:平时没有用心观察身边的老师或有感受却一时不知从何说起,所以可以引导学生事先进行观察或回忆。
    3、学习策略:学生在学习过程中可能采取交流讨论、合作修改、相互评价等。
    教学目标:
    1、《新课程标准》:养成留心观察周围事物的习惯,积累习作素材;修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。
    2、感受老师的好思想、好品质。
    3、能选择几件事反映老师的思想品质。
    4、会写几件事,注意详略得当。
    重点难点:
    1、抓住人物的语言、动作、表情,揣摩人物的心理,使文章更具体、生动。(重点)
    2、对所写人物有比较深刻的认识、能选择典型事例表现老师的思想品质。(难点)
    教学策略与手段:
    以往我们在作文教学时,生怕学生不会写,总要花大量的时间指导学生审题、立意、选材、构思,甚至用下水作文来引路,其结果总是令自己不满意,本次转变教学策略:
    1、由被动作文到自主作文。
    2、由模式化作文到个性化作文。
    3、由脱离生活作文到文与生活相结合。
    4、由接受改作文到主动改作文。
    课前准备:事先选择一位思想品质特点比较明显的老师,并回忆相关事例。
    教学过程:
    第一课时
    教学目标:
    1、明确本次习作的要求、内容和写作方法。
    2、学习例文,明确要把人物的行动、语言写具体,以此来表达人物的思想品质。
    教学重点:进一步理解人物思想品质与所做事情的关系,学会通过几件事反映老师的思想品质。
    教学难点:对所写人物有比较深刻的认识,能选择典型事例表现老师的思想品质。
    教学过程:
    一、趣味导入,揭示课题,明确本次习作任务。
    1、课始,先别急于提写作,先创设一个宽松的课堂交流环境,让学生自由地谈谈自己身边有关老师的事,说多说少不是重点,关键是让学生在交流中感受快乐,发现身边原来有这么多事在发生着,产生写作兴趣,作下铺垫。
    2、出示作文题:《  老师二三事》。请同学们联系前两次写人的习作,说说这次习作与前两次习作有哪些不同。
    二、指导学习课文提示,明确本次习作的范围、要求和内容。
    1、学生自学提示。
    2、交流明确。
    (1)提示写作的范围很广。
    老师不仅指学校的老师,还可指对自己有深刻的印象,对自己的思想进步和知识增长起教育作用的人,譬如父母、邻居等。
    (2)提示写几件事与要反映的人物思想品质的关系。
    既可以写几件事反映同一方面的品质,也可以写几件事反映不同方面的思想品质。其中一件要详写,其他几件事略写。
    (3)提示写作的题材多。
    可以写老师校内外的表现,也可以写老师的大事小事乐事苦事,但所描写的必须能反映老师某一方面或几个方面的思想品质
    三、学习"参考片断"--《陈老师二三事 》
    1、默读,明确。
    (1) 这里只选录了一件详写的事,称不上"二三事",另一件略写的事没有选录。
    (2) 详写的事,要把人物的行动、语言写具体,从此来表达人物的思想品质。
    (3) 短文哪些地方写了人物的行动和语言,反映了陈老师怎样的思想品质。
    (4) 假如要你给这篇习作片断补上一件事,该怎么补,怎么写好过渡句。
    2、指名补写过渡句段。
    四、选择材料,组建提纲。
    1、说说自己要写的老师、事情和所要表达的老师的思想品质。(与课开始时有所不同,这次交流要在原有基础上进行一个提升,注意选材。)
    2、师引导:要以大见小,尽量写生活中的小事。
    3、列提纲。(学生们己列出写作提纲,确定哪些材料详写,哪些材料略写。)
    4、交流,点拨肯定。有外貌描写的,可引导学生:学习本单元课文中的描写方法,抓住人物的特点略写。反映老师主要品质的,要详写。(师生、生生之间进行评价,引导学生写出个性)。
    第二课时
    教学目标:
    1、学生继续作文,完成习作。
    2、讲评部分学生作文,引导学生写老师生活中的小事。
    教学重点:讲评部分学生作文,引导学生写老师生活中的小事。
    教学难点:引导学生怎样写好老师生活中的小事。
    教学过程:
    一、学生继续作文,教师巡视了解学生习作情况。
    二、指名几位学生读读自己作文中记叙具体的、能反映人物某一思想品质的部分。师生共同评议,并提出改进意见。
    三、指名读记叙不够具体,选取材料不能很好反映人物思想品质的片断,师生共同评改。
    四、学生继续作文,多种方式修改。
    1、自我修改。(用另一种颜色)
    2、生生之间(同桌或四人小组交换)进行作文批改,引导学生当好"小老师",明确要求:反映什么品质,写了哪几件事,详略如何,人物细节描写情况。(既是一次修改,同时也是一次阅读练习)
    3、面批面改:可以主动拿来请老师面批。(只给他们指出一些突出的问题,提供一些批改的标准,让他们自己去琢磨。其效果是很好的,既改好了这篇习作,又培养了学生改文的能力,让他们终身受用。)
    知识结构或板书设计:
    老师二三事
    范围广:写谁
    题材广:1、写几件事反映同一方面的品质
    2、写几件事反映不同方面的思想品质(注意详略)
    作业设计:
    1、 学生几次修改定稿后,抄写在大作文本上。
    2、 利用早自修,让学生读一读这次习作中优秀的作文,读一读初稿和定稿进行对比。
    问题研讨:
    1、 学生相互批改时教师要从几个方面进行引导,让学生批改时有方向性。
    2、 相互批改要求不能太高,培养学生的兴趣,循序渐进。
    3、 如果我们语文老师能把改作文看作是倾听故事,体验感受,研究学问,便可达到作文教学的真正的目的-学作文,学做人,提升学生的人格。
    参考资料:
    1、着作类周一贯:《"儿童作文"教学论》
    2、网络文章类中国恩施民族教育科研网
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