《郭沫若诗两首》教学设计8

标签：七年级下册语文教案,七年级下语文教案,http://www.jiaoshi66.com 《郭沫若诗两首》教学设计8,
2．简介作者及写作背景（齐读注释①）。
这首诗写于1921年10月。1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大的爱
国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国
又陷入了死一般沉寂的黑夜中。当时，作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，思想上
有些伤感，但并不绝望，仍执著地寻求光明和理想。
二、学习字词（出示小黑板）判断下列字词的注音和书写是否正确？
隔 ）甚sheng（ 缥渺（ o）（缈）
陈例（ ）（列）
三、朗读全诗，注意朗读的节奏及音韵。
1．教师先范读，学生边听边划出本诗朗读的节奏及押韵的字、并将押韵的字注音。
①按音节划分节奏，如：远远的墙灯／明了，
好像是／闪着／无数的／明星。
②押韵的字：一、星（ ）灯（d ng）二 市（sh ）奇（q ）
三、广（guong）往（wong）四、游（you）走（iou）
双句押韵。
2．学生齐读。
四、分析诗歌内容，理解诗中的联想和想象。
（一）1．问：诗人由远远的街灯联想到了什么？为什么会产生这样的联想？
明确：明星。诗人立足远处，远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此
而产生联想。——远望
接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现
的街灯。——仰望
这样，天上是群星闪耀，人间是万家灯火（灯火通明），人间天上交相辉映，～片光明，
这是多么美好的景象啊！
2．问：在第一节中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。
明确：明、闪、现、点

“明”写出了人间万家灯火（灯火辉煌）的壮观景色。
“闪”写出了群星闪烁的姿态。
“现”既写出了天上的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。
“点”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。一字传神，意境尽出。
想象的翅膀便由此“点”展开了。
那么诗人看到此情此景产生了哪些无穷无尽的通想呢？
（二）女生朗读第二节
空中定然有街市物品定然是珍奇
在诗人的想象中，天上的街市是美丽的，陈列的物品都是奇珍异宝，这是多么美妙的
遐想啊！诗中用两个“定然”来加强肯定语气，强调了天上的街市的存在，也强调了天上街
市的美好。
那天上的人们的生活又是怎样的呢？
（三）男生朗读第三节、第四节
1．“天河”指“银河”，问：在诗人的想象中，天河是怎样的一条河？牛朗织女的生活又
是怎样的呢？
明确：天河：浅浅不甚宽广（甚：很）
牛郎织女：来往闲游自由幸福快乐
2．问：在民间传说中，天河是怎样的？牛郎织女的命运又是怎样？诗人为什么在诗中
要作这些改变？
明确：天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去。通过织女的努力抗争，王母娘娘才允许牛
郎织女每年七月七日相见一次。民间传说故事中的织女被四天牢，牛郎带着两个孩子隔河
相望，他们过的是那种没有自由，相望却不能相聚的痛苦生活。
那么，在诗中，在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，
无拘无束闲游，过着自由、幸福、快乐的生活。
3．问：这些改变寄寓了诗人怎样的思想感情呢？
明确：寄寓了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
（总结联想和想象的区别及作用）
五、分组朗读全诗。（分两大组，一组一句。）
问：本诗通过诗人由远远的街灯产生联想和想象，表达了诗人怎样的理想和愿望？
明确：通过对天上街市及美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生
活的向往。（表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往和追求）激发人们为实现
这一理想而奋斗。
六、自由朗读、背诵全诗
七、作业：完成课后练习题三。
附：第二首可要求学生根据学第一有诗的经验，自学。要求模仿老师备课的形式，写出教案。
板书设计：

天上的街市
郭沫若
联
想
街灯明一一闪明星
明星现一——点街灯
光明
想
象
街市美丽一物品珍奇
天河浅浅不甚宽广
牛郎织女来往闲游
自由
幸福
美好

《郭沫若诗两首》教学设计8由教案吧收集及整理,转载请说明出处www.jiaoshi66.com

上一页  [1] [2]