（蝉）（贝壳）教案1

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    一、教学目标
    知识与能力教学目标1、学习先抑后扬及细致入微地描写小物而引出抽象深刻的哲理的写作手法。2、引导学生细品读课文,揣摩句子,体会作者委婉轻柔、自然流畅的风格及其中表达的情感。
    体悟生命的意义,以积极、认真的态度对待生命。
    二、过程与方法
    两篇文章都擅于细致入微地描写事物,对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其中表达的情感。
    三、情感与价值:教育学生珍视自己的生命,积极、认真对待生命的态度。
    四、教学重点:1.感知课文内容,准确理解课文内容。
    2.先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
    五、教学难点:了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
    六、教学步骤
    第一课时
    课文导入:
    新课导入   冰心老人说:“宇宙是一个大的生命,江流人海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天,我们就来欣赏两篇优美的散文,从中感悟生命的真谛吧。
    2、以席慕蓉的一首诗或一段散文导入,引起学生对作者和作品的兴趣。例如:
    (1)所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话  任它/绿草如茵   花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答(摘自《无怨的青春?距离》)
    (2)我喜欢回顾,是因为我不喜欢忘记。我总认为,在世间,有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排,在当时也许不觉得,但是在以后回想起来,却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻,实在舍不得将它们忘记。(摘自《成长的痕迹?回顾所来径》)
    (3)整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作,在我之前早已有了开始,在我之后也不会停顿不会结束,而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点,我的每一种努力都会留下印记。(摘自《生命的滋味》)
    二、介绍作者。
    1.小思简介
    小思,1939年生,本名卢玮銮,另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系,翌年到罗富国师范学院学习,获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年,以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。
    小思曾任多家中学中文教师,1978年任教于香港大学中文系,1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作,多次出任文学奖评判,参与各种文学活动。
    2.席慕蓉简介
    席慕蓉,另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦?席连勃(蒙古语,即大江河)等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗,1943年生于重庆,后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画,1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展,出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版,深得读者喜爱。
    她写诗写散文,只是作为累了一天之后的休息,为的是“纪念一段远去的岁月,纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题,而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
    2.指导朗读。  (1)字音:蝉(chán )收敛( liǎn )颤动(chàn )聒(guō )宽恕(shù)  (2)字义:卑微:卑贱微小,地位底下。  一丝不苟:形容办事认真,连最细微的地方也不马虎。苟,敷衍了事,马马虎虎
    三、整体把握,问题探究读课文,回答下列问题:
    1、指导朗读。  (1)字音:蝉(chán )收敛( liǎn )颤动(chàn )聒(guō )宽恕(shù)  (2)字义:卑微:卑贱微小,地位底下。一丝不苟:形容办事认真,连最细微的地方也不马虎。苟,敷衍了事,马马虎虎
    2、读《蝉》这一篇文章,思考:蝉的特点有哪些?文章怎样借这些特点来探索怎样的生命意义?
    对                  比      
    聒噪、 心烦      地下埋17 年、只活一个夏天
    蝉                                               ----珍爱生命,让它有意义
    微小、病弱        延续生命、 好好活着                             
    先抑                  后扬           3、《蝉》中,第四段有何作用?
    提出问题,引发思考,起过渡作用,也是文章由抑转扬的转折点。
    4、《蝉》一文的写法分析:     a、对比    b、先抑后扬
    5、读《贝壳》,思考:作者是如何从贝壳的身上感悟生命的意义的?
    花纹精致             做好自己能做的事
    贝壳
    生命卑微             让生命有价值意义      
    以小                     见大
    四、阅读课文,整体感知
    1.朗读请学生比较两篇散文有何相同与不同之处。
 

www.jiaoshi66.com;   明确:相同之处:
    (1)都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
    (2)对于生命的理解,都比较积极、认真。
    (3)对于“物”的描写细致入微,笔调清新而自然。
    不同之处:
    (1)《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题。
    (2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好地活着;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
    (3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中,并没有直接表白;《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
    第二课时
    朗读课文
    二、合作探究
    品读课文,揣摩字句,讨论交流。
    (1)《蝉》中的“想起秋风颜色”,“秋风颜色”给了你怎样的感受?
    我们一般说听见秋风的声音,但作者用了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受,很有新意。它赋予秋风一种“颜色”,把属于秋天的一些视觉形象加了进来,比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空,都融进了秋风中,言少而意丰。

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