七年级语文下册重点课文复习教案

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    第二只猫:从性情和本领两方面写出了它的有趣和活泼。
    第三只猫:从形态和性情两方面写出了它的可厌和懒惰。
    2.    周家丫头代表哪一类人,家人对此持什么态度?
    她代表那些事不关己漠不关心的一类人。家人责怪她。
    3.     不知名的夺小猫的人代表哪一类人?对此“我”持什么态度?说明什么?
    代表不顾别人利益自私自利的一类人,作者怅然、愤恨的诅骂他们。说明作者对哪种不顾别人利益自私自利行为的谴责和鞭挞。
    4.     对第三只猫的结局“我”的感受是怎样的?
    难过、痛苦、内疚、自责、懊悔。
    5.     文章结尾的三个感叹句有什么作用?
    强烈地表现了“我”的悔恨和自责。
    6.     为什么说“我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。”?
    因为“我”冤苦了这只不能辩诉的动物,内心充满了内疚和自责。
    7.     最后一句话所包含的思想感情是什么?在结构上起什么作用?
    自己伤害了无辜的动物内心充满了内疚和自责。
    8. 读完本文之后你的感受和启示是什么?
    9. 略
    第二十七课《斑羚飞渡》
    复习重点       
    1.文体(小说)。
    2.品味详细描述第一对斑羚试跳成功的全过程的有关动词。
    3.斑羚飞渡给人的启示:斑羚飞渡的惨烈、悲壮,让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会,当灾难来临时,我们又有多少人能做到像斑羚那样,不害人,不苟活,视死如归呢?(斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神,会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼,会启发人们重新认识这个万物共生的世界。)
    4.景物“彩虹”描写的作用:
    5.镰刀头羊的形象:富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。
    6、如何看待文中“人”的角色:对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种,人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们,已经导致许多物种灭绝。
    7.掌握景物、神态、动作、侧面描写。
    重点背诵 :      
    一、问题研究 
    1.“彩虹”三次出现各起什么作用?
    第一处第5段:作用是推动情节发展,为下文的飞渡作铺垫;
    第二处第11段:作用是渲染飞渡的悲壮气氛;
    第三处第16段:作用是赞颂头羊的自我牺牲精神。
    2.镰刀头羊具有怎样的形象?
    富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。
    3.山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?
    因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩”。
    4.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只老斑羚调换位置。 “从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊? 
    “我”是个猎人,参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现,所以震惊。
    5.它(镰刀头羊)走了上去,消失在一片灿烂中。在这句话里,“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?
    不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
    6.斑羚飞渡的场面,我们可以用一个词来形容。
    它是悲壮。 
    7.为什么文章结尾再次写到彩虹,有什么作用?  
    结尾的彩虹具有象征意味。它的绚丽、灿烂象征自愿牺牲的斑羚们生命的灿烂、辉煌。把它放在末尾,具有点明中心、主旨的作用。
    8.文中那两句话与“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存道路”相照应? 
    “从头至尾,没有一只老斑羚调换位置”,“没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡”
    9.用一句话概括作者所讴歌的“斑羚精神。”
    作者主要讴歌斑羚群舍己为人,勇于牺牲的精神

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