标签：八年级下册语文教案,八年级下语文教案,中学语文教案,http://www.jiaoshi66.com
听听那冷雨教案,
听听那冷雨教案
知识与技能:
1、 能熟练有感情地朗读课文,了解作者在文中所寄予的思想感情。
2、 注意文章的结构和表达方式:记叙、描写、抒情方法的综合运用。
过程和方法
自主地朗诵,了解作品蕴涵的观点,培养审美意识并提高审美能力。
情感态度与价值观
培养高雅的情趣,养成独特的思维方式,积累语言,训练语感,放飞想像,提高文学修养。
教学重点
突出朗读,强调合作,注重创新,努力激发学生的审美情趣
教学难点
1、 理解冷雨的深刻含义,了解观察冷雨的方式,正确把握文章的主旨。
2、 理清本文纵横交错的行文结构。
教具准备
多媒体课件、投影仪、打印好的材料及作业。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
上课前播放古筝演奏曲《梦江南》。
刚才我们欣赏的乐曲是《梦江南》,那在人们的梦里,江南又是什么样的呢?想起江南,人们往往会想到江南的似水柔情,想到江南的迷蒙烟雨。这种感觉在游子的梦里更是让人魂牵梦萦,让人泪湿枕巾。雨该是一滴湿漓漓的灵魂。今天让我们跟随余光中先生的思路,一起来听一听、来品一品那冷雨。(投影课题)
二、检查预习情况
1、 给下列加点字注音
薄荷(bò ) 薄饼(báo) 妄自菲薄(bó ) 遣散(qiǎn) 鸟声啁啾(zhōu )(jiū ) 蓊郁(wěng) 树香沁鼻(qìn) 窥见(kuī) (让学生板书,教师投影答案)
2、 同学们预习得很充分哪位同学能向我们介绍一下你所了解的余光中先生?
余光中:台湾着名作家、文学评论家。祖籍福建永春人, 1949年赴台湾 。其被称为台湾现代派“十大诗人”之一,散文在台湾堪称一绝。思乡是他诗文中经常出现的主题。代表作有诗歌《乡愁》、《等你在雨中》等,散文《望乡的牧神》、《记忆像铁轨一样长》等。
余光中热爱中国传统文化,他说“中国,最美最母亲的国度”, 他还说“要做屈原和李白的传人”。
3、 这位同学介绍得很好,同学们还记得我们在初中曾学过余光中的一首诗吗?
4、那请我们全体同学一起背诵一下《乡愁》。(毕,教师放投影并简单赏析)
三、同学们预习得不错,下面我们一起来“品雨”。
1、 同学们读了这一篇文章后,是不是有一种“杂乱无序”的感觉?如果有的话,说明我们的同学并没用真正理解这一篇文章的妙处。下面请大家互相交流一下,这篇文章各个小节都各写了什么内容?如果有几个小节的内容可以并在一起的话那就并在一起说说看。
第1节:听雨引起作者湿润润的情思。
第2节:“雨”字在视觉上的美感。
第3节:写嗅雨(嗅嗅闻闻那冷雨 清清爽爽新新 有一点点薄荷的香味 淡淡土腥气)(从嗅觉)
第4节:写观雨 在美国:难睹中国诗词里雨的意趣
在台湾:湿度很高,云气氤氲,雨意迷离
第(5—11)节:听雨的感受。
第12节:作者不能平静的内心——深深乡愁的流露。(首尾呼应)
2、 很明显文章的大量篇幅是在“听雨”这一部分那我们就重点来欣赏文章的这一部分,和同学们一起来体会文中的意境美。那么请哪位同学说说什么是意境?
学生会从语文教材P96找到相关内容:意境是中国古典美学和文艺学中一个很重要的范畴。┅┅运用到文艺领域,意境是指独创性的艺术天地,它是在情景交融、虚实结合、形神皆备的基础上创造出来的。
教师补充:“意”就是指作者的主观感情,“境”是指的是作者所创设的生活图景,主要是由景物构成。“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。
3、这篇文章从头至尾都流露出作者对故土、对祖国传统文化的深刻怀念和追思,而这种情感又是透过通篇的“雨”表现出来的。那么,作者为什么要选择“雨”作为它表达情感的依托?为什么要强调一个“冷”字?请大家思考一下,然后回答。
明确:选择“雨”作意象是为了表现缠绵悠长的故国之思。
“冷”有两层含义:
(1)突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。
(2)表现作者远离大陆内心产生的凄凉。
5、按照散文的一般结构,请列出这一部分的结构提纲。
学生交流后教师小结学生的发言,并随学生发言板书如下(择其要点并鉴赏这一部分的意境美):
第5自然段 回想在大陆听雨:凄凉 凄清 凄楚
于今在今岛上回味:凄迷
(此处引导学生探究作者为什么会感到凄迷?)
第6、7段 在瓦屋内听雨 清脆可听 轻轻重重轻轻 敲击音与滑音密织成网
想到历史上王禹偁 在黄冈竹屋内听雨 声如瀑布
第8—10段 日式的古屋里听雨 黄梅雨 霏霏不绝 湿黏黏
台风雨 浪涛翻滚 铺天盖地
雷雨 滂滂沛沛
秋雨 雨打芭蕉 秋意弥漫
是单调而耐听的音乐
是回忆的音乐(江南 四川)
第11段 台北公寓内听雨 瓦的音乐竟成了绝响
在此我们已很清楚:作者在不同地方听雨 体味雨 串起人生感悟 目的就是
——抒发游子思乡之情 (请学生回答)
那么作者这种思乡之情的具体内涵又有哪些呢?
学生回答:爱祖国 爱中华 爱传统文化 民族情结 怀旧之情(从文中都可以找到依据)
教师小结:这样的情跟景结合就带来了意境美,情感美了,境界自然就高了,正所谓境随意高,感人心者,莫先乎情,文学艺术以情感人。本文运用物象罗列的散点铺排手法,立体交构起朦朦的愁云,蒙蒙雨幕,从淋淋漓漓的台北春雨到大陆江南的杏花春雨,从美国的丹佛到台湾基隆港,从米芾父子的山水画到王禹偁的“听雨竹屋”……全由一条雨网编织,全凭千伞万伞装点。全文纵横交错,思乡之情融贯其中,熔铸成一个典雅细腻、极富诗情画意的境界,充分体现了散文的形散神聚的特点。那么我们这篇文章的“神”——主旨应该如何来概括呢?哪位同学来试?
四、结合学生发言来揭示文章主旨
本文通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻描写,真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象,委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情,一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美。(投影)
五、分析本文的语言特点
师:古人有语,情动于衷而言于外。
问:这种感情通过怎样的语言表达出来的呢?请同学们分析下面几个句子的语言特点。
1、 点点滴滴,滂滂沱沱,淅沥淅沥淅沥
[1] [2] 下一页
您现在的位置：