装在套子里的人教案

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装在套子里的人教案

    教学目的:
    分析别里科夫形象,从而认识沙皇专制统治的罪恶。
    教学过程:
    一、从题目导入新课:
    我们常说题目是文章的眼睛,是理解文章的钥匙。这节课我们就从题目入手,来分析课文。
    出示标题:装在套子里的人
    学生齐读该标题后,问:你们认为这个标题中哪个或者哪些词语是关键词语?
    出示:人   套子    装
    我们这节课就围绕这三个词语展开。
    二、关注这个“人”:
    根据同学们的预习印象,老师请一个学生介绍一下这个人的基本情况。
    出示:姓名:
    性别;
    年龄:
    职业:
    婚否:
    他已经人到中年了,可为什么还不结婚呢?
    看彩图,了解别里科夫的“光辉形象”。结合课文内容回答。
    师生讨论后明确:他把自己装在套子里,怎么和人谈恋爱、结婚呢。
    三、理解这种“套子”:
    学生结合彩图和课文内容说说在别里科夫身上有些什么样子的套子?
    出示:白天:
    晚上:
    这些都是用眼睛很容易看见的,除了这些看得见的套子外,还有看不见的套子吗?
    出示:有形的:
    无形的:
    在这个环节中,要强调从文本当中找到根据。也就是所说的“贴着文本阅读”。
    从他身上的这些套子,可以更深地认识别里科夫其人了。他给我们留下了一个什么印象?
    师生交流后明确:
    出示:封闭保守
    古怪孤僻
    胆小多疑
    这样一个人,也难怪他娶不到老婆了。哪个姑娘愿意嫁给他呀!
    不过,话又说回来,爱情这东西,没道理的,有人很抢手,也有人没资格。想不到打了半辈子光棍的别里科夫居然时来运转了,居然还有人喜欢他了。
    这个人是谁呀?
    出示:华连卡
    我们一起来认识、了解一下这位姑娘。学生结合课文找到相关内容。
    出示:“长得不坏......
    热情奔放   活泼开朗   充满活力
    这就纳闷了:如此不错的一个姑娘,居然喜欢上了别里科夫,还谈婚论嫁了。他们结婚了吗?
    为什么呢?
    引导学生从课文当中去找答案:
    教材35页“我们一块走出宿舍......从此再也没有起过床。”
    我们都说爱情的魔力是神奇的,可以使冷酷的人变得温柔,使绝望的人又重燃希望之火。
    这神奇的爱情给我们的别里科夫带来了什么呢?
    明确:
    恐惧    死亡
    他恐惧什么呀?
    讨论后明确:教材37页“全城的人都会知道这件事......奉命退休吧......”
    连具有神奇魔力的爱情之箭也无法射穿他那厚厚的套子了。可见,这套子还是挺管用的。
    这厚厚的套子是谁给他套上去的呢?
    四、分析一个“装”字:
    装,到底是谁把他装进去的呀?
    分析:通过装与钻、锁等词的互换,讨论明确:
    既有自愿的成分,也有被逼的因素。
    出示;自愿——守法良民
    被逼——自身安全
    他为什么要把自己装进去呢?他又被什么所逼呢?
    出示背景材料:
    1881年,沙皇亚历山大二世被刺身亡,继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治,在进步的知识分子和贵族中间,要求自由民主,改变专制秩序的呼声日趋强烈,并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段镇压,逮捕流放革命者,查封进步刊物,禁锢人们的思想言论。全国警探密布,告密者横行,一切反动势力纠合起来,对抗进步的潮流,竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
    分析:在这样的政治气候下,他把自己装进严密的‘套子“,实际上是为了保护自身的安全,做一个现行制度的“守法良民”而已。为了保护自身安全,他竭力和腐朽没落的沙皇专制保持一致。“凡是违背法令,脱离常规,不合规矩的事”他都排斥拒绝,甚至告密。所以,他的这种维护自身安全的行为,在客观上也维护了腐朽没落的沙皇专制统治,甚至充当了沙皇专制统治的帮凶和走狗!正因如此,全城的人都怕他,他才把整个中学足足辖制了15年!
    在腐朽没落的沙皇统治下,他为了维护自身安全,如履薄冰、如临深渊、战战兢兢的生活,实在可怜!又不自觉的充当帮凶和走狗,又实在可恨!
    出示:别里科夫     可怜
    可恨
    被套子套住的生活并不幸福,他曾想过走出套子吗?
    学生思考后分析:他也曾尝试过走出套子,比如和华连卡谈恋爱就意味着他对新生活的渴望,意味着他走出套子的尝试。只不过在沙皇的专制统治下很快就失败了而已。因此,要想彻底的走出“套子”,就必须彻底的毁灭这“套子”!就象前面学过的祥林嫂一样,要想彻底的摆脱自己的命运,就只有彻底的毁灭封建礼教!
    这里,我们不妨将两人做一个比较:
    五、祥林嫂与别里科夫的比较:
    出示:
    姓名 与环境关系 结局 定论 情感
    祥林嫂 受环境压制 惨死风雪夜 封建礼教的牺牲品 同情
    别里科夫 辖制全城人 忧惧而死 沙皇专制制度的受害者、帮凶、走狗 可恶、可怜
    六、作业:
    想象别里科夫与华连卡的婚后生活。
    要求:500字左右。
    设计思路:
    这是我在本校上的一堂研究课,接到任务后,我仿佛思考:如果按照传统小说三要素的教法,四平八稳却失去了研究的意义,课堂气氛也容易刻板而失去生机。而且研究课只限于一个课时!我只能在创新上想办法。
    根据教材的编排(全日制普通高级中学教科书●人民教育出版社),该课为自读。如何在有限的课时内,高质量的完成教学任务,这是一个问题。于是,我再次手捧经典,细细品读,慢慢涵咏。我发现,它的情节不是环环相扣的,而是相互独立的。如果按照传统的小说三要素分析,有失妥当。鉴于此,我大胆地舍弃小说情节梳理这一环节,而把教学的重心确定为人物形象的把握。教学方法上,也改变过去课前有铺垫的做法,从标题入手,单刀直入。先了解主人公的基本情况,在理解与众不同之处,最后认识人物与环境的关系。把背景的介绍和人物形象的分析融合起来,这样,学生更容易认识到环境对人物性格的影响,最后环节与祥林嫂的比较,也是基于此而设计的。不同的环境,造就了不同的人!作业的设计有利于学生表达出自己理解的别里科夫,而且是一个很有趣的命题。
    从教学实践来看,课堂上学生参与积极主动,思维活跃深刻。能发现并提出问题,对文本能做出自己的分析判断,能从不同方面、不同层次质疑。听课的老师都做出了积极的评价,这堂课获得了学校的优质课!
    当然,这只是打破传统小说教学的一次尝试,创新永无止境。只要教师具有创新意识,敢于打破传统思维,积极探讨有效的教学途径,就一定能既适应新课改的要求,又适应本班学生实际情况。总之,教学设计应以教材文本为依据,以本班学生实际为出发点,以提高教学效率为归宿。而不能流于形式,一味猎奇。
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