用道德的力量铸造明天的栋梁(教师节发言稿）

  从教２０年来，我对“师德”的认识经历了三个层次，教书育人的实践也经历了三个阶段：那就是从“好心”到“敬业”，从“敬业”到“忠诚”。

“好心”阶段——嘘寒问暖、狠抓学习

 

    我当班主任时，一直十分关注学生的生活。学生生病了，我嘘寒问暖；学生过年不回家，我去送年货；学生复习考研晕倒，我送去营养品。为了提高学生英语四级的通过率，我每天早上到宿舍喊他们起床。临考前，我还到楚天人民广播电台“吉祥鸟”节目为学生点歌。可以说，作为班主任，我尽到了一份善良之心。因此，１９９０年我获得学校第二届“三育人”奖。

 

“敬业”阶段——站稳讲台、求实创新

 

    我觉得，既然从事了教师这份职业，不管喜欢与否，都要好好干。因此，我在每个教学环节都认真对待。例如，上课严格要求学生，作业认真批改还写评语；带学生上机实验，学生分为多少组，我就重复带多少次，有时来不及吃饭，饿得浑身发冷，在机房巡视时腿都走肿了。

 

    在教学中，我注重因材施教，对本科生常采用启发式和交互式教学，曾获校教学质量一等奖。针对成教类学生，则注重大题量训练，我的学生先后参加省统考的三门课程，通过率两门１００％，另一门为９２％。

 

    “忠诚”阶段——为学校、为国家、为民族铸造一代栋梁之才

 

    树立“精英意识”，有意识地培养一批高素质的人才，这不仅是我自己“桃李满天下”的追求，也是为我所任教的单位、为学校、为我们国家和民族建立一种“回报机制”。尽管这种回报的周期特别长，但回报率却十分高。

 

    为什么有的校友毕业后特别感激母校，有的学生却比较“冷”？我想这是因为：学校也好国家也好，本身是个抽象的概念，学生有没有感激之情、谢恩之情，几乎全部是通过一个个具体的人来产生的。学生对母校的感情，并不仅限于你给他开了多少时髦的课程，购置了多少新的实验设备，更重要的是“温暖”、是“栽培”，这种温暖体现在每位教职员工的一言一行上。你对学生体谅一点，就会给他们留下温暖的感觉，将来才会有所回报，校友才会记母校的情。现在学生普遍认为自己地位低，到处办事都求人，让人心冷。而老师的“栽培”，则往往奠定学生的发展方向，将来学生更忘不了母校。哈佛大学的新生入学申请表上有一栏：“你父亲或母亲是哈佛大学校友吗？”如果是，学生就会有加分，这也是一种人文精神的体现。

 

    因此，我对自己的要求，也从技术型导师过渡到思想导师，处处体现“栽培”二字，重点是进行素质教育。因为我发现，现在的学生虽然仍需要经济上的帮助，也需要学业上的辅导，但更需要的是给他们提供锻炼的环境和思想沟通的渠道，他们太渴望充实自己、锻炼自己，太渴望与大学老师面对面地进行交流和碰撞了。

 

    为了弥补我们学校与北京、上海等地高校的地域差异弱势，我尝试着建立了一个“本科人才孵化站”，准备从大一直到硕士、博士，形成纵向梯队长线培养学生。这个孵化站成立三年来，从最初的９名学生，扩展到现在的９０多名学生，不仅有大三大四学生，还有大一大二学生；不仅有电信系学生，还有光电系、物理系、计算机学院的学生。我从大一就开始给学生机会，按兴趣分组，从认识元器件、焊电路板到做网页、数据库，从跟着研究生参与小课题，到成为项目的ＣＴＯ，学生进步非常快。００级的薛强同学，自己以前也凭兴趣做一些事情，设计选课系统，做点微机通信接口实验。大三暑期实习，他更是把电信系所有专业基础课全部涉及到了，系统设计的概念建立起来了，表达能力大为提高，经济也独立了。就业求职时我为他保驾护航，鼎力向华为公司推荐。华为副总裁非常感慨：没见过教授晚上１０点还带学生守候在大厅里！要华为中层干部都学习这种精神，还说要给我的学生宽松的环境，对他进行跟踪培养。

 

    我觉得，为学校做贡献是多方面的，争课题很重要，出论文也很重要，但培养对母校具有深厚感情的学生更为重要，而且还具有“可持续发展”的意义。我当初对学生的投入，并没有想到回报，但现在开始有所回报，而且是高价值的回报。凡是我带过的学生，都愿意吸纳我的弟子，愿意为我的科研团队、人才孵化站提供更多机会，这会使后面的学生得到更多更好的锻炼，形成良性循环，以后的回报只会越来越多、越来越大。

 

    虽然我现在已经带了９０多名学生，也得到了校工会、教务处、研究生院，还有校机关等部门的大力支持，但我仍然呼吁更多的单位也来为学生着想，为咱们学校的将来着想。虽然做起来有时会感觉很累很麻烦，但带给学生的却是收获、进步和前途，出了校门很感念师恩，很怀念母校，更容易成为栋梁之才，这就是我们做老师的人生意义，这就是我们提倡师德的永恒价值。

 

    （作者系全国师德先进个人、“湖北省五一劳动奖章”获得者）