您现在的位置： 六六教师之家 →教育文章 → 说课稿 → 历史|地理|政治说课稿 → 高中地理说课稿→地球的自转说课 (高一地理必修上册)恒星日（23时56分4秒）
太阳日（24时）
速度
角速度
15°/小时
线速度
自赤道向两极递减
㈡、地球自转的地理意义
教学活动
设计意图
⑴创设情境、导入意义：
…情境组Ⅰ…
①长期以来，劳动人民养成日出而作、日落而息的习惯。
②多数宾馆的大厅都挂着一些时钟，每个时钟显示不同的时刻。
③第一次世界大战期间，德国首次使用远程大炮，射程达100多公里，而每次发射后炮弹总是向右偏离目标1公里多。
④初中地理是这样描述地球的形状的：两极稍扁，赤道略鼓。
以上事例，各表示地球自转哪方面的地理意义？分别与地球自转及其特点有何关系？
⑵自主学习、协作对话：
…问题组Ⅰ…
①如果地球不自转、或不公转、或不自转也不公转、或自转和公转的周期相同，昼夜更替的情况各将怎样？
②同经度的地方、不同经度的地方，时间有何差异？
③南北半球和赤道，物体水平运动的方向是如何偏向的？
④如何证明地球不是正球体？
⑶代表发言、及时反馈：
△学生分组思考、讨论后，由代表回答以上问题。
▲利用电脑演示、引导学生想象昼夜之分与昼夜更替及其形成。
▲结合惯性定律，图示说明南北半球和赤道地转偏向的情况（再次教学生运用另一“北右南左”法则）；再举出大量有关的事例，并用自制电脑动画演示地转偏向的成因。
▲播放动画，说明地球形状变扁的原因。
⑷意义建构、引申提高：
…问题组Ⅱ…
①如果昼夜更替的周期变长或变短，对我们的生活将带来什么影响？
②如果想最早进入21世纪，你该怎么做？如果想最早看到新世纪的第一缕阳光，又该怎么做？
③长江三峡河段，由于南岸较陡，所以房子多建于北岸。为什么南岸比北岸陡些？
根据这部分内容体系的特点，运用建构主义理论，分 ⑴创设情境、导入意义、⑵自主学习、协作对话、⑶代表发言、及时反馈、⑷意义建构、引申提高四个环节，在老师的组织、指导、帮助和促进下，学生协作学习，凭自身经验和已有知识，共同建构地球自转的地理意义。
◇本课总结
【教学评价】
1.以建构主义理论为指导，探索新型的课堂教学模式，充分体现学生在教学过程中的主体地位，尊重学生的自觉性、主动性和创造性，把学习的主动权交给学生。学生积极参与教学，课堂气氛活跃。
2.运用现代教育技术辅助教学，突出重点、突破难点，也提高了学生的学习兴趣，也有利于加大信息量，提高课堂密度。
3.通过老师的层层设问、积极引导，学生主动思考、主动探究，培养学生自主学习能力和创新思维能力，达到了教学目标。
＊ 本课例获20xx年汕头市第四届青年教师教学基本功课比赛地理组一等奖。
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