人教版小学美术教材第六册——（清明上河图）说课

——《清明上河图》说课

我承教的是人教版小学美术教材第六册的《清明上河图》，它属于欣赏评述领域，在本节课的设计中，我主要从以下几个方面进行设计：
    一、 体现学科整合的设计意图：
    《清明上河图》在小学三年级上册教材中第20课中已经通过文学方面比较系统的介绍了这幅传世名作，它只从画面的内容中给学生进行了分析，并用语言描述了画面中的人物和情节。从艺术的角度上可以说对学生是个空白，无论是画面的布局、透视、线条、造型等等都没有涉猎，为了能够让学生从文学和艺术的双重方面进行知识的积淀，这是我选这节课的原因。
    二、 自我反思：
    选定了这节课之后，开始查找相关资料，通过网络搜索，找到一段视频文件，可是在课件中无法插入，网络上搜索的图片资料又无法全屏显示，相关画卷的介绍资料又很多，一时之间很难做出相关的取舍，怎么能让学生感受画家精湛的绘画技艺和当时汴梁那繁华的街景，热闹的水陆交汇码头，对于三年级学生来说怎么能将画面与学生的生活拉近呢？带着这样的问题我进行了第一次试教。课堂上事前搜集的这些资料在课堂上东一句西一句的呈现给了学生。其实就一句话“没有主线”。课后我推翻了自己的课案，重新进行了二次备课。这期间得到了赵老师的指导，最后确定从整体---分段---局部----整体的欣赏过程。美术欣赏评述课要抓住一个主线，教师要从哪个方面去引领学生进行作品的赏析，教师要背才能备好课。这个过程大量的查找有关作品的相关资料，并了然于心，课堂上才能有的放矢的进行引导。在引导的过程中教师的问题的提出应该具有指向性，让学生很明确教师要问什么，关于问题的设计我经过反复的推敲。力求准确的提出。先后查找了关于清明、院体画、《清明上 河图》的四个版本，以及辗转收藏把玩的过程等等资料，虽然课堂上并没有呈现给学生，但却丰富了自己，使课堂上更游刃有余。
    课堂上问题的解决：
    1、如何拉近学生的生活，让学生在欣赏的起初有下手的点，我利用现有的环境资源，利用录像的现代手段呈现给学生不够现代和时尚的东关街市，因为这是学生生活和成长地方，一下就拉近了学生与作品的距离。
    2、如何让学生直观感受这幅狭长的画卷，感受画家精湛的技艺，由衷的赞叹祖先的伟大，利用画卷原大的呈现方式，直观的让学生去感受，使学生对画幅有一个形象的认识。
    3、怎样呈现画卷，让学生能够全面直观的欣赏这件国宝。谷日升老师主动帮助完成了课件的制作，马建华老师主动帮忙找到张择端的《清明上河图》全图，（因为《清明上河图》上有四个版本）今天大家看到的这样精美的课件有马老师和谷老师辛勤的汗水。在此深表谢意。
    4、怎么进行分段欣赏？要欣赏哪些部分？对于三年级学生要讲多少？经过反复推敲，中国画特有的散点透视的构图方法、以及画面上所表现出的紧张----松弛、疏-------密、动------静作为欣赏的重点部分并引导学生具体进行过虹桥时瞬间的紧张的局部欣赏，让学生感受并赞叹祖先的伟大。
    5、怎么样走出画面，了解相关的美术知识呢？介绍第一个收藏这幅作品的宋徽宗，捎带介绍翰林画院及这幅作品辗转经历，暗示这幅不朽作品的艺术价值。
    6、再次欣赏全卷，让学生再次感受画卷的魅力和画家的扎实的画功以及不朽的艺术价值。
    7、开课的长卷如何进行首尾呼应？利用开课直观形象的让学生感知画幅大小的长卷绘制东关街市图，说明绘画是画的历史。更激发学生参与绘画的热情。
    通过这节课我真的感觉到赵老师说的：教师课前备课需要加法，课堂教学过程中需要减法的道理，在此感谢市区教研员的指导和同伴的帮助，更希望今天在场的所有同伴能够留下宝贵的意见和建议，谢谢大家。