⑤将主线、铃托、吊线、铃铛进行组合。
⑥装饰完成（用轻巧精致的小星、小花等好看的东西进行装饰完成）
总结：“刚才老师示范的风铃制作过程只是其中的一种方法，由于大家所带的材料不同，制作方法也稍有区别，但是制作风铃的基本方法和原理是一样的，无论做什么样的风铃都是有主线、铃托、吊线、铃铛四部分组成。”
教 师
活 动
谈话法
提问法
总结法
示范法
引导法
总结法
教 学
方 法
听老师介绍风铃的装饰性材料。
请学生说说制作风铃还有哪些材料。
观察设计图，回答老师的提问（有的能发出声音，有的不能发出声音）
请学生说说为什么有的铃铛能发出声音，有的铃铛发不出声音？
听老师总结风铃设计稿的正确设计方法。
仔细观察老师制作风铃的方法和过程。
学 生
活 动
充分调动学生动脑、动口、动手的能力，发展学生的感知能力和形象思维能力。
通过让学生观察、思考、设疑，激发学生探究的欲望，从而积极思考，寻找解决问题的答案。
通过总结，使学生清楚的明白，风铃设计稿的正确方法。
通过老师对典型风铃制作过程的具体示范讲解，使学生学会风铃的基本制作方法，通过教师的引导总结，使学生明白制作风铃方法还有很多种，从而打开了学生的思维空间，为学生的设计创作提供了创新的平台。
设计思路及
指导思想
自由
创作
阶段
1、 引导学生说说想做一个什么样式的风铃？
“谁来说说你今天带来了什么材料？打算做一个什么样的风铃？”
2、 提出小组合作要求
“同学们说得都很好，老师希望每个组都能制作一个漂亮的风铃。我们今天的风铃制作采取小组合作的学习方式，要求每组至少完成一个风铃，做得快的小组可以多做几个”
3、 学生制作教师巡回辅导
①鼓励学生富有个性地创作（每个小组都要有自己的特色）
②参与到学生中去，帮助学生解决出现的问题。
引导法
谈话法
指导法
学生纷纷举手说，带来了什么材料，想做一个什么样的风铃。
各小组的小组长进行分工（有的设计风铃草图，有的制作铃托，打眼穿孔，有的吊线串铃，有的制作装饰品）
各小组专注地进行风铃制作，各小组的组员共同合作完成风铃的制作和装饰。
通过同学之间的相互交流，拓宽学生选材的范围，充分调动学生动脑、动口的能力，发展学生的形象思维能力和创新能力。
小组合作可以加强学生之间的学习交流与合作，提高制作效率，共同体验成功的喜悦。
教师积极参与到学生的设计与制作实践中去。引导学生运用已学过的装饰性材料美化风铃，并对操作中出现的技术问题予以帮助和解决，真正体现教师是学生学习的合作者、引导者。
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