小学信息技术教材 （今天我排版）

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一、说教材

1、教材分析

  《今天我排版》是黑龙江教育出版社小学信息技术教材第一册第十三课的内容。教学对象为小学三年级的学生，本课是在学生刚刚学会在写字板中输入文字的基础上进行教学的，其目的是让学生掌握对写字板中的文字进行美化的方法，让学生初步接触文字的编辑，了解打印文字的方法，为日后掌握Word等文字编辑工具打下基础。

2、教学目标

知识与能力：掌握文字格式变化的基本操作，初步了解计算机打印文章的方法。

过程与方法：让学生在学习情境中，体会对所学知识的探索、发现和认识过程。培养动手动脑、团结协作的能力。

情感态度与价值观：培养学生处理信息的能力，增强创造美、欣赏美的能力。

3、教学重点：掌握设置字体、字号、字形，设置颜色，设置字符对齐方式等操作。

4、教学难点：打印预览和打印文字。

二、说教学方法

本课采用建构主义的支架式教学，即： “任务驱动法”、“创设情境法”等。

信息技术教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个打扮文字的情境，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，展开研究式、探索式学习，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。

三、说学法

本课教给学生的学法是“接受任务――思考讨论――合作操练”。

让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

四、说教学环境

一台多媒体电脑（有打印机的），学生每人一台安装有Windows98系统的电脑，及相关的课件。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新知

师：同学们，你们喜欢蓝猫吗？蓝猫今天也来到了我们的课堂，它送给我们一首好听的歌，听完后要回答一个问题。

师：这首歌词当中哪一句给你留下深刻的印象？

生：“只要你爱想、爱问、爱动脑，天地间奇妙的问题，你全明了”

师：有一位同学给蓝猫写了一篇文章，你们想知道写些什么吗？（师展示）同学觉得漂亮吗？你们能帮助他吗？（生答）

  师：老师也想和同学们一起帮助她，今天我们就一起来把这些文字都变得漂亮起来好吗？板书：《今天我排版》

www.jiaoshi66.com（二）搭建支架，探索新知

1、告诉蓝猫我心中的歌

师：大家认为可以从哪些方面对这篇文章进行美化？

学生讨论后回答。

(出示教学任务)如何调整文字的格式？如何更改文字的字体、字号、颜色等？

2、调整文字格式

师：我们该如何调整文字格式呢？

学生讨论回答：文题居中、开头空两个格。

通过课件演示操作过程。

学生：在写字板中输入《我心中的歌》并根据演示，练习调整文字格式。（文题居中、开头空两格）

3、蓝猫美容院

师：下面我们一起进入蓝猫容院，将标题设置成“隶书、22号、粗体、红色”字。

通过课件提供给学生图文并茂的自学材料，通过自己尝试，发现问题、并能解决问题，培养学生自主探索的能力，。

师：请大家一起把你输入的文章进行美化，比一比谁的最漂亮？

同学之间互相比赛看谁美化得更漂亮，出现问题适时反馈，如让学生清楚对文字的操作必须首先要选择需要改变的文字。

师：完成作品的同学可以把作品进行保存，怎样保存作品呢？

通过看书，让学生充分地讨论交流、探索实践，课堂上学生提出的问题可以先在小组中讨论，解决不了的在由教师适当讲解。

最后，通过课件展示美化的过程，同学也可以展开想象做出自己喜欢的作品。

师：你能把设计好的的文稿打印出来吗？

通过课件展示打印方法，学生课后练习逐渐掌握打印方法。

（三）探索实践，巩固新知

做词语接龙游戏：先出示一个词语，让同学们按照首尾相同的文字连接的规则，一个接一个地连续在写字板中“写”下去，比一比谁“写”的得长，如：天空——空中——中国——国家……

要求把自己写的词语打扮的漂亮一些，完成后互相欣赏，互相评价。

六、说板书

通过板书揭示学习主题，展现学习思路，简明扼要。着重理清文章脉络，引导学生建构学习框架。结合教学课件揭示板书。

附板书 ：            13   今天我排版

一、我心中的歌

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二、调整文字格式

1、文题居中

2、开头空两格

三、蓝猫美容院

 

七、设计理念

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个：

1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时主意了信息技术教育知识的内部整合。

2．讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。

     3．改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。

4． 情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。