（台湾的蝴蝶谷）说课稿

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《台湾的蝴蝶谷》说课稿

黄梅县第一小学　陈娟 　　一、教材简析 　　我今天所执教的《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19课，这是一篇描写自然风光的优美文章，课文介绍了台湾的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳，在世界上很有名，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。 课文共有4个自然段，其中3、4自然段为课文重点段。课文文质兼美，形象鲜明，是学生学　习、运用、积累语言的好材料。
　　二、教学目标
　　根据教材的要求，本篇课文用两课时完成。第一课时：初读课文，有感情的朗读课文，感受台湾蝴蝶谷的美丽；第二课时：在熟练朗读课文的基础上，认识生字词；指导书写生字词，完成课后练习。我今天所执教的是第一课时。
根据教材和学生特点，我设计了如下教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 　　2、在多种形式的朗读中感知美、感悟美。 　　3、通过品词析句，让学生体会课文语言的生动形象，同时积累一些优美的词句。 　　三、设计理念
　　课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线，以“美”为进入课文的切入点来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。
　　四、教学主要流程 　　本节课的教学，是以读贯穿始终的。因为读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
　（一） 读出内容
      正确的读出内容，是理解感悟的基础。在这节课设计中，我主要以“美”为一个切入点，让学生用喜欢的方式读，在课文中找到写蝴蝶谷美的句子，我认为这是深入挖掘语言文字的前提。例如：在初读后，学生交流对蝴蝶谷的印象时就会自然说到“很美、很迷人等”我便顺势引导学生，使学生很自然的找出文中相应的句子。学生找出句子的同时也理解了句子。
　（二）读出理解
      语文教学很重要的一个任务，是引领学生理解语言文字的内涵。在教学“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。”这句话时，为了让学生能够透过语言文字，来理解“穿过、越过”这两个词语的内涵，我设计了两个主要环节：首先把“穿过、越过”都换成“飞过”，让学生读一读，比一比，说说两个句子的不同，感受到文章用词的变化；再将“穿过、越过”换个位置，让学生体会到用词的准确。让学生感悟到群蝶飞舞，色彩斑斓，这赶路的过程本身就是美丽的，所以这些山谷也有了一个美丽的名字“蝴蝶谷”。 　（三）读出情感
      朗读是把无声语言转化为有声语言的过程，这个过程充满着想象，充满着不可言喻的独特的情感体验。
      教学中，我通过语言的描述，创设情境，让学生在对比当中，体会到黄蝶幽谷的壮观景象，使学生如临其境，有感而发，从而读出“壮观”的景象 。  通过这节课的教学，我力争引导学生在读中悟，感中读，通过形式多样的朗读，将课文中的语言输入孩子的头脑，使学生真正达到我心入书，书入我心的境界。 　（四）读中积累 在刚上课时，我出示了一组蝴蝶的图片，学生基本上只能用“美丽、好看、漂亮”等简单的词语来描述，通过学习后，再出示蝴蝶的图片时，学生就自然而然的运用了刚学的课文中的一些优美词语来描述，从而达到了本节课的教学目标。
      我认为教材是我们必须要开发的教学资源；而学生是比教材更为重要的教学资源；美丽的大自然，丰富多彩的生活又为我们的语文课堂提供了活水源泉。本节课力争通过以上教学设计，达到教学目标，体现基本理念。力求使课堂成为学生快乐自由的学习的天地，因为只有让学生不断品尝学习的乐趣，学习的过程才是快乐的过程！