五年级数学组区域校本教研活动总结

校本教研从学校、教师的实际需求出发，以具体实践为落脚点，具有灵活性、参与性、针对性、实效性，是促进教师开展教学科研的主要场所，也是提高教师教学水平和科研能力的有效途径。本学期，我校课题组根据实验需要，建立了备课组，最有成效的围绕“动手操作实验，探究掌握方法”的校本教研主题开展了五年级的同题课研讨活动，取得了良好效果。

一、确定研究主题，选择课例。

我们五年级数学教研组，针对课堂教学中学生在动手操作中不同程度存在的突出问题，确定以“动手操作实验，探究掌握方法”为校本研究的主题。以《平行四边形的面积》为课例开展了同课异构主题研究活动。

为实现“同课异构”， 进行了两次磨课。第一次在我们组老师对教材进行了研读与教学思路交流的基础上，各自独立设计教学预案；第二次磨课，对教学设计进行交流。全体老师畅所欲言，把自己的教学设计、构思、意图进行交流、讨论，同时做课教师认真听取建议，取其精华，对自己的教学设计进行修改，并定稿。为课堂展示作好准备。

二、课例观摩、研讨，思维碰撞、提升。

由执教教师同上《平行四边形的面积》，听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对学生动手操作的把握和处理，如何提高学生动手操作的有效性，并写好评课记录。听课后，全体数学教师讨论案例。通过教师的评课、辩课、质疑，使全体数学教师共同参与、共同进步。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。

观摩袁老师的课后，大家都把自己的认识、收获写下来，有的是设计的理念，也有的是教学反思，还有的是教学过程中的细节处理等等。汲取他人的思想精华为我所用。有了这些收获，全组教师在此基础上再次对教学设计进行完善。回到各自所在学校这节课，校内全体数学教师听课、观摩，使“动手操作实验，探究掌握方法” 这一研究主题落到了实处，得以推广。

生理学家认为，在课堂教学中，让孩子动手操作，有利于大脑功能系统协调活动。所谓“智慧的鲜花是开放在手指上的。”教育学家认为，让孩子通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、折一折、拼一拼等实践活动，能帮助孩子获得感性认识，有利于培养孩子抽象思维能力和空间观念。心理学家认为，在课堂教学中，让孩子动手操作，符合孩子从形象思维向逻辑思维逐步过渡的发展过程。著名的儿童心理学家、数学家皮亚杰曾说过“智慧自动作发端”，精辟地论述了“心”与“手”、 “智慧”与“动作”的密切关系。可见“动手操作实验，探究掌握方法”教研活动主题确定的主要性和必要性。本次主题式校本教研活动通过“教师独立备课——一课三研、同课异构——说课辩课、案例研讨——再设计再观摩——总结反思提升”为径，突出了以学生喜欢的动手操作为抓手，让学生在做中学，在学中做，让数学活动因操作而精彩。

一分耕耘一分收获，教育科研苦乐相伴。通过校本教研，我们组教师无论是教学理念还是教学实践都有了可喜的变化。今后，我们将继续努力，落实科学发展观，以科研的思想、方法指导教学常规活动，勇于探索，大胆实践，使教学走上可持续发展的道路。