《夜莺的歌声》说课稿

《夜莺的歌声》说课稿

《夜莺的歌声》说课设计
温泉镇茅草坳小学——郭建军

一、说设计理念
        以读促讲，以读悟情。让学生沉浸到作品中，抓住重点词句，忘情地读，读出语感，读出自己的独特感受和理解。
二、说教学目标：
      《夜莺的歌声》是九年制义务教育人教版第十册第七单元的一篇独立阅读读课文，文章讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事。
 
      《夜莺的歌声》这篇课文被安排在第七单元，本单元的课文均取材于革命战争年代，革命先辈的英雄业绩、高贵品质，都会使人们深受教育和感染。该单元的重点是：加深对课文内容的理解，体会一些句子的深刻含义，领悟作者表达的思想感情，受到先辈革命精神的感染和熏陶。根据《语文课程标准》要求，结合本课特点，特制定以下教学目标：
 
        知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
        情感目标：读懂课文，从“小夜莺”的精神品 中受到熏陶感染。
        技能目标：初步领会首尾照应的写法。
        教学重点：从故事内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质；
        教学难点：理解文章首尾照应的写法。

三、说教学策略：
        根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用了以下教法和学法。
        (一）说教法
         1、注重学生个性化朗读。
        由于每个生活积淀、审美情趣千差万别，因此阅读应是一种个性化的行为。提供个性化的朗读，引导学生与本文对话，引导学生探究性、创造性地解读文本，在教授本课时，抓住重点语句，从读入手，以读促思、促悟，感悟文章内容，体会文章感情。
         2、注重学生的自主学习，合作探究。
 
 
        本堂课我采用自主开放式教学法，在课堂上由半扶到完全放手，充分发挥学生的主体作用，让学生通过自主学习发现问题，合作探究解决问题，运用方法分析课文。形成宽松、和谐、愉悦的学习氛围，增强学生自主学习的意识。
        （二）、说学法
        遵循“重视学生个体参与，尊重学生学习意愿”的原则，我为本课确定了如下学法：
        1、质疑探究。学起于思，思源于疑。教学时让学生围绕课题提出问题。（这篇课文与夜莺有关，但却不是写夜莺这种鸟，而是写一个小孩，这是怎么回事呢？他的歌声有什么特殊意义吗？）然后围绕这个问题进行探究，这样不仅可以让学生主动探究，而且能培养学生创新意识。
         2、以读促讲，以读悟情。
        初读要求学生把课文读通、读熟、读懂；品读时让学生抓住文中重点词，关键句，反复读，读出轻与重，快与慢，虚与实，让理性的语言伴随感性的形象，深深扎根于学生的心灵，从“小夜莺”的精神品质中受到熏陶感染、
        3、理解“首尾照应”的写法。

四、说教学流程：
        （一）、谈话导入，揭示课题
        同学们，你们知道夜莺吗?你们听过它们的歌声吗？今天我们要学的这篇课文与夜莺有关，但不是写夜莺这种鸟，而是一个会学夜莺和杜鹃叫的小游击队员，你想知道到底是怎么回事吗？小孩的歌声有什么特别意义呢？让我们一起来学习第25课吧（板书课题25*夜莺的歌声）。
        （二）初读课文，整体感知
         1、自由读文，学生用自己喜欢的方式读课文。读准字音，读顺句子，读懂课文。
         2、自读自悟，小组交流探究
         a、课文主要讲了什么内容？
         b、是按什么顺序记叙的？
       （三）品读课文，明了中心
       小组读，思考：小夜莺是个怎样的孩子？你是从哪看出来的？
        提示：

        1、小孩回答德国兵的话是什么意思？说明什么？
        2、带路时小孩有哪些言行？体会到什么？
        3、游击队员怎么知道敌人情况的？说明什么？
        （请抓住语句体会）
        （采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文，必须辅之以讨论式的教学方法。）
        （四）、教师总结，升华情感
        是啊，“小夜莺”是一个多么机智勇敢、热爱祖国的孩子。不光在苏联，在世界各地都有热爱自己祖国的小英雄存在。同学们课前收集了那么多我国少年英雄的资料，拿出来与大家交流一下吧。
       （五）课后作业，强化积累
         1、课外阅读、观看《小兵张嘎》、《鸡毛信》等。
         2、利用各人收集的资料办一期“少年英雄在我心中”专栏。
        （语文的外延和生活的外延相等，让学生搜集故事可以培养学生动手动脑能力，写读后感可以联系生活实际，实现课堂与生活的完美结合。）

温泉镇茅草坳小学---课件郭建军
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