“第二课堂”的创新教育

“第二课堂”的创新教育

“第二课堂”的创新教育

    内容提要：语文教学“重课堂，轻课外”的做法，严重制约着创新教育的实施，一些重复性、单调的、枯燥的课外作业大大的束缚了学生创造思维的发展，忽视了“课外阅读、课外实践、课外作业”是实施创新教育的沃土。“取法于课内，得益于课外。”课外活动内容更丰富多彩，形式更活泼有趣，课外活动使学生在娱乐中获得知识，在娱乐中展示自己。他们是课外活动的主人，他们有更多机会去独立思考、独立活动、独立创造，他们往往对自己所做的事情表现出强烈的责任感，把活动当成充分发挥自己才能的机会。“第二课堂”的安排过程一定要顺应学生的天性，想象的天赋，创新的天资，就能使其利用、联系、创造现实的土壤环境中得以全面发展。

    曾有人对中国、日本、美国的教育方式用“画苹果”的手法做了个极其恰当形象的比喻。中国的孩子“画苹果”跟着老师画，日本的孩子“画苹果”观赏老师手中的苹果后再画，美国的孩子则任选一只苹果自己画。三种截然不同的做法令人深思。无庸置疑，美国老师的做法是值得提倡的，也是最具科学性的，我们就应该推广这种培养人的创造力的做法。

    美国哈佛大学的校长讲“一流人才和三流人才的区别在于是否具备创造精神”。时代在呼唤具有创造力的人才，语文教育担负着培养学生创造力的重任。语文教学“重课堂，轻课外”的做法，却严重制约着创新教育的实施，一些重复性、单调的、枯燥的课外作业大大的束缚了学生创造思维的发展，忽视了“课外阅读、课外实践、课外作业”也是实施创新教育的沃土。“取法于课内，得益于课外。”因此我在狠抓课堂教学的同时，广泛的、创新的开展课外“第二课堂”，使它和语文课堂教学相得益彰。

    一、设计趣味作业，激发学生创新兴趣。

    创新就是强烈的好奇，狂热的追求，孩子一旦对某种事物发生兴趣，他就会积极主动地去探索。在布置课外作业的时候，应讲究方法、策略。例如教学完一些难记的汉字，可以采用“猜字谜方法”，如“我和鸟一靠，立刻嘎嘎叫”(鹅)。“竹字头，毛字底，写起字来不能离”(笔)还可画图如“会”，画人在一朵云上。这样好记易学，极大地激发了学生的学习兴趣和创新兴趣。课后就可以布置学生自己编字谜互相猜，编顺口溜、编儿歌，也可画图识记。这样学生避免了死记硬背，识记能力和创新能力得到了相应的提高。

    再比如学生掌握词语，可以让学生和家长一起在课后利用本课的词语进行换词练习“造火车”。如“国家    计划”国家   建国   建设   设计   计划。还可以做做“成语接龙”的游戏，可以几个同学一起做，也可以和家长一起做，把枯燥的记忆变成了有趣的游戏，既培养了发散性思维、逆向思维，大大的丰富学生的词汇量，又大大激发学生的作业的积极性，培养学生的创新兴趣。

    二、巧排课外活动，给予学生创造空间。

    课外活动内容更丰富多彩，形式更活泼有趣，课外活动使学生在娱乐中获得知识，在娱乐中展示自己。他们是课外活动的主人，他们有更多机会去独立思考、独立活动、独立创造，他们往往对自己所做的事情表现出强烈的责任感，把活动当成充分发挥自己才能的机会，结合课堂教学开展了以下活动：

    (1)演讲、辩论、朗读展播，编写手抄报、黑板报、编写导游词、编写课本剧、排演课本剧，给予学生丰富的活动，提高了他们的语言表达能力、表演能力，增强了信心，通过这些活动又充分发挥了他们的想象力、创造力，同时也增强了创新的信心。

    (2)社会调查。多种主题，从菜场到超市购物看社会发展；从广告语到宣传语看用字规范；根据课文内容去搜集文字、图片资料，采集样本，制作标本，最后或个人小组写出调查报告，让学生走向大自然，深入社会，深入生活。这样大大的丰富了学生的生活素材、学习素材，开阔了眼界。

    在学《迷人的张家界》这一课时，班上的学生收集了去张家界的照片、vcd、介绍张家界的文章、画、诗词等，还有的拿出一些“庐山的风景照片，描写庐山文章、诗词、画、歌”，说“咱们江西的庐山，也是迷人的仙境。”

    有的孩子为了上《海上日出》、《夕照》利用早晨、傍晚时候在社区、在江边、在林间画了不少的画，拍了许多照片来表现日出、夕照的壮观、美丽。

    (3)参观各种展览、参加社会实践活动，获得丰富的感性材料，发展直觉思维。

    课外活动的安排，一定要给孩子提供自由发展、大胆探索和追求的空间，给他们自由飞翔的空间。

    三、拓展课外阅读，培养学生创新精神。

    在知识日新月异的二十一世纪，培养学生独立思考能力，课外阅读更加显得重要，它能促进学生灵活掌握知识，利于学生健全个性的形成，把学生从束缚头脑的“呆读”解脱出来，促使学生在认真思考和真正理解的基础上学习，不但学得活、记得牢，也能很好地运用于实际。对于陶冶学生的情操，开阔视野，发展智力，培养创造力起着不可低估的作用。

    (1)课前阅读。培养自觉学习的习惯，布置预习时，注意指导学生阅读与课文有关的资料，让学生了解事件的历史背景，作者生平及相关内容(如学《题西林壁》，根据作者苏轼可以让学生读《惠崇春江晚景》、《水调歌头  咏月》、根据内容可以读《望庐山瀑布》)。

    (2)课后阅读。可以更进一步体会学过的知识，深化教学内容。一篇课文学完之后推荐题材相同或风格相似的文章供学生课外阅读，如学完《卖火柴的小女孩》指导读《安徒生童话》，学完《齐天大圣》可读《西游记》。

    (3)阅读展示。学生阅读的成功让大家一起分享，阅读的快乐大家一起分享①我读的好书(利用黑板报或宣传栏，让学生们向大家介绍，互相交流，相互促进。)；②读书笔记，摘抄，那怕是一句话，写读后感那怕是一点点感受，都是宝贵的，都应积极鼓励；③仿写，取“文章之法”写一个个小片断。

    当学生进入阅读较高阶段时，才能在众多作品中找出其间的种种联系，找到疑难问题的答案，提出新颖的见解，开发潜能，形成独创性智能。

    总之，第二课堂的安排过程一定要顺应学生的天性，想象的天赋，创新的天资，就能使其利用、联系、创造现实的土壤环境中得以全面发展。

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