“历史体验与情商教育”课题研究小结

“历史体验与情商教育”课题研究小结

“历史体验与情商教育”课题研究小结

一、基本情况
从20**年秋季开始，我校进入了省级课改试验区，20**年5月开始参加“历史体验与情商教育”课题的实验与研究。参加课题实验的学生有七——九年级13个教学班560多名学生，学生90%来自各村委，一部分来自农民进城务工人员子女，所使用的历史教材是北师大版本。参加课题研究的教师有三位，其中两名是历史专业老师，从事历史教学10多年，另一名语文专业的老师转教历史，三名教师都参与了新课程培训，获得了培训证书。

二、基本做法
（1）争取领导大力支持。
在开始进行“历史体验与情商教育”课题研究之初，我们小组成员及时向校领导汇报了此项工作，得到了校领导政策、人力、物力、财力等各方面的大力支持，保证了课题实验的顺利进行。
（2）坚持培训为本，强化校本教研。
自20**年暑假以来，我校三位历史教师分别赴济南、南宁、柳州、北海和在本市参加省级、市级、城区级的课改通识培训、教材培训和课件制作培训。更新了教育观念，学习了先进地区的做法，提高了个人素质，为课题研究工作的顺利开展打下坚实的基础。
根据我校学生学习观念淡薄、学习兴趣不高、学习纪律性差等特点，我们着重研究了“历史体验”的方式方法，“历史体验”与常规教学的相互关系，建构“历史体验与情商教育”评价体系等。在教学中，我们一改过去老师讲学生听、老师写学生记的传统教学模式，采用小组讨论、自由阅读、写小论文、调查报告、小品表演、手工制作、开故事会、知识竞赛等等形式，以师生共同探讨问题、学生自主学习为主，让学生们耳目一新，加之把历史与现实联系起来，学生感觉历史非常贴近生活，不再无聊无用，学习历史的兴趣越来越高，课堂气氛也变得活跃。为进一步提高学生的学习兴趣，我们在实践中总结出“平时成绩考核细则”，在平时期中、期末测评中，我校采用平时成绩40%，历史体验成绩20%，卷面考试成绩40%的综合评定法，使学生更注重学习历史，学习的主动性、积极性都有了很大提高。
（3）加强合作交流，改革课堂教学。
我校在课题研究过程中注重加强集体研讨，要求实验教师加强合作与交流，发挥团队精神，共同攻关。不断强化“集体备课、资源共享、个人加减、教后反思”的教研风气；每周2小时的教研组、备课组活动有专题、有记录、有实效，每一次试教体会或研讨活动，让每一位教师都有述说困惑的机会，都有充分发表自己见解的机会，都有展示自己成功的机会，在互助中不断迸发出智慧的火花，在教学中真正做到把时间让给学生、把课堂让给学生，让全体学生动起来，让全体学生用心与情去体会、感悟历史。
（4）为学生搭建展现自我的平台。
在课题研究过程中，我们不再只重视学生中的“两头”，而是重视全体学生中的每一个人。学生们表现了前所未有的热情，他们的潜力与个性充分地发挥出来，他们的思想认识在每一次活动中提高，三年来，我校每位学生至少都做过一期连环画册，出过1——2份手抄报，写过一篇论文，讲过一个故事，进行过一次社会实践，每一次活动都会更增加他们的学习兴趣和社会责任感。

三、课题研究的收获
1、课堂教学变得生动有趣了。
经过课题研究，教师们的教学行为发生了变化，表现在由教师“一言堂”变为“群言堂”；由教师向学生的单项信息传输变为教师与学生、学生与学生、学生与教材的多项信息交流；由教师传授知识变为学生开展一个一个的活动。学生动手的机会多了，参与的机会多了，合作的机会多了，表现的机会多了，成功的机会多了。课堂教学也变得生动有趣了。
2、学生学习兴趣提高了。
教师在课堂上注重创造机会让学生自己阅读、操作、思考、想象、观察、实验，从而实现从传统的“教会”向现代的“学会”的转变。学生的头抬起来了，手举起来了， 话多起来了，身子站进来了，课堂上，教师对学生的评价多是鼓励性的、肯定性的和协商性的话语。学生的学习积极性变得越来越高。
3、学生的学习能力得到了提高。
教学模式的变化，评价方式的变化，师生共同探究，学生相互协作，兴趣浓厚，在历史体验的过程中，逐渐养成自主学习、分析问题和归纳、总结的习惯，学生们在收集资料、整理资料、小组配合、参与活动的过程中，其理解能力、变通能力、组织表达能力、分析资料能力、合作探究能力有了很大提高。在社会实践中撰写的多篇论文被校“文学社”刊登，在参加市历史新课程展示活动中，我校历史彩调剧获得一等奖，10份历史手抄报获得三个一等奖，七个二等奖，12份历史小论文获得三个一等奖，四个二等奖，五个三等奖的好成绩。
4、在学生收获的同时，我们教师也感觉到收获的喜悦。
课题研究丰富了我们的学识，促进了我们的教学。小芬老师撰写的论文“怎样培养学生的良好情绪”和“感悟体验历史”获得省级教育论文评比二等奖，设计制作的课件“大河流域的文明曙光”获得全国课件评比三等奖，“感悟体验历史”一论文被发表在作家出版社《史海泛舟》一书中，并正在攻读英语教育硕士，被评为20**——20**年度市优秀历史教师。小荣老师撰写的论文“运用情境教学，培养创新思维能力”“历史课程改革实验的体会”获得省级教育论文评比二、三等奖，撰写的课例“中华民族到了最危险的时候”发表于作家出版社《史海泛舟》一书中，被评为20**年历史优秀辅导教师。我们深深体会到：要做一个新时期合格的历史教师，必须加强学习，不断提高自己的综合素质；要有创新意识和创新精神；要与学生建立一种民主平等的合作关系。

四、课题研究过程中的问题
1． “体验历史”加大了教师和学生的工作量。
历史教师授课的班级往往比较多，加上现在大班授课，班级人数过多，每个班约有50个学生。以前的备课、批改作业都不会太多，现在就不一样了，要认真及时地反馈教学、体验型作业等情况，教师经常觉得时间不够用。
学生要体验历史，必须有充分的时间自主学习、合作学习、探究学习，那就免不了课前查找资料，课后整合小结，但是学生学习的科目多，课外时间少，无形中会增加学生的学习负担。
2．教师感觉知识不够用。
体验历史拓宽了学生知识的广度和深度，常令教师感到自己知识的欠缺。在教改浪潮中，教师必须坚持学习，不断充实自己，提高自己，才能正确引导学生在浩如烟海的知识库中进行取舍。
3．办学条件的限制，制约了学生能力的充分发挥。
我校设备欠缺、落后，中学部只有幻灯投影机，电脑只20多台且没有投影仪，没有电教室，没有实物投影仪，一节课的容量不大，加上我校学生父母大多整天忙于农活或做生意，较少关心子女的思想、学习，学生家里很少有电脑或资料，学校图书室藏量少、电脑数量少、学生上机时间少（每周一节信息课），一些需要查找的资料有时根本无法实现，限制了学生能力的充分发挥。

20**年10月20日

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