在活动中培养学生探究性学习能力

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　　通过讨论，促进学生的认识发展、能力增强、个性优化，使学习的认识、技能和情感目标均衡发展，并使学生学会正确认识自我，正确对待他人。
　　 第三、动要具有参与性。初中科学课程中实验很多，其中有很多的演示实验，老师应适当的将一些演示实验转变为学生实验，充分让学生参与到实验活动实践中去。甚至可以，引入一些课外的、学生在家较易做到小实验让学生自主探究。如小实验“种子的发芽”“被空气压扁的易拉罐”“笔管提水”“筷子提米”等等。让学生在摸索探究的过程中了解到科学的学习过程，并要求仔细观察写出实验报告。还如在探索“血红蛋白特性”的实验中，学生取得材料有鱼血、鸡血、鸭血等等。在这个小实验中，他们盛材料的容器有纸杯、碗、玻璃杯等，经过观察对比后，学生得出一个结论，盛材料的容器要用透明的玻璃，这才便于实验观察。
4.2、让学生积极参与各种科学实践活动。
　　科学实践活动对培养学生观察能力、收集信息能力、整理信息能力有较大的促进作用。书本中有不少实践活动的内容，初一科学有一节课中的内容是“生物的多样性”，如果照着书讲，学生会觉得枯燥。课前让学生调查校园、住宅区、公园等地的生物种类，把认得的生物名称记下来，并给2――3种生物配上古诗词，写出实践活动报告表。许多同学对植物的认识很有限，但他们懂得到书店、图书馆和英特网上去查阅相关的资料，有些同学还按分类学的方式写出它们的学名、原产地、形态、习性和繁殖方式。 生物科学技术的发展日新月异，许多同学对这些内容非常感兴趣但又一知半解，利用学生的好奇心理，让他们有目的地去收集感兴趣的内容，并以剪贴报的形式贴在班级里，这样，学生的积极性得到了充分的调动。
4.3、从生活实践中增强学生探究性学习能力。
　　杜威认为“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失掉了教育。”“只有当人真正与环境相互作用时，人才能获得真知。”所以要培养学生的实践能力，就必须让学生置身于社会的实践中，使学生做实验尽量把演示实验变成探究性学生实验，到社会中调查研究，选择切合实践的小课题研究。比如学生在踢足球时发现“香蕉球”比不旋球的飞行弧度要低的现象时，由于学生在实践中不容易理解这一现象，因为“香蕉球”与不旋球的踢法不同，踢球时很难保证两次踢出的球的速度大小和方向均相同，所以直接验证遇到了困难，但学生们并没气馁，而是想办法、查资料，结果设计了一个简单的小实验，从另一个角度来验证这一现象。他们找了一个非常光滑的玻璃球，先把它静止放在水平的光滑玻璃板上，沿水平方向用嘴正对玻璃球平稳地吹气，这时发现玻璃球沿着风吹的方向向后运动。然后，让这个玻璃球在光滑的水平玻璃板上像陀螺一样高速逆时针旋转，当玻璃球稳定在一点旋转时，沿水平方向用嘴正对玻璃球平稳地吹气，这时发现玻璃球是沿向右侧后方向运动的，球向右侧向运动的原因是受到侧向力作用。而这侧向力的产生原因正是伯努力原理所揭示的。学生通过这个自己设计的小实验不仅理解了“香蕉球”的奥秘，又锻炼了自己分析、解决问题的能力、动手操作能力和创新能力。
4.4、结合课本知识，让学生设计小实验。
　　 初中科学教材中有许多的实验，实验的原理、材料、步骤、方法及结果均一一列出，属于验证性的实验，学生往往重视的只是实验的结果而忽略了实验的过程。通过实验小设计可祢补这一不足。如在《地球上的空气》这节的教学中，可以让学生根据教师所给的仪器设计实验装置图，通过实验来体验学习科学知识的过程，并对实验的失败原因进行研究、改进，通过实验对新知识有了更深一层的认识和巩固。课后布置学生拟写一篇贴近生活的小论文，培养学生的自学能力、创新能力及实践能力。如课本中“胆汁可以消化脂肪”，“以这些话为实验原理并有实验对照，让学生自己回家找实验材料，设计实验步骤，观察实验结果，分析实验现象，写出实验小论文。在探索“胆汁可以消化脂肪”的实验中，学生的取材非常丰富，有的用鱼的胆汁、有的用鸡的胆汁、有的还用蛇的胆汁和兔子的胆汁等第。学生的观察很细致，多数同学能发现胆汁与脂肪混合后一段时间，脂肪在胆汁上形成一个一个的“小圈”，并未被消化掉，而脂肪与水混合后，未有此现象。学生尽管不会用“乳化”这个词，但他们已学会了如何去观察、如何去发现。类似这种小实验书本中比比皆是，教师要善于去发现，有创新意识的教师才能培养出有创新精神的学生。

　　 探究性学习是一种以学生活动为主体的学习方式，因此教师要充分利用各种课堂和生活中和活动适时指导学生进行探究性学习，为学生提供自由活动的空间和时间，只有这样才有利于提高学生寻找问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于学生个性发展、求异思维、创新意识、创新能力的养成。

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