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推进校本教研制度建设与实施的阶段总结,
3. 建立有我区特色的“专业引领”渠道，促进教师专业成长，实现“实践与理论”的结合。
①校本课题研究。以教研组（或备课组等）为单位，结合工作实际，持续关注某个较有价值的教育教学问题，精心设计解决问题的思路，使日常的教育教学“问题”转化为研究“课题”。
②专家引领，联合教研。以“走出去，请进来”等形式实现专家引领校本教研。例如，高中课改以来，我们分别请来了华南师范大学教育部华南基础教育课程研究中心主任高凌飚教授（如图3示）、华南师范大学教育科学研究所所长郭思乐教授和省市教学研究专家等专家前来开设讲座，加强了对课改形势下校本教研的指导，受到了一线学校教师的热烈欢迎。
③我区特别关注的两类校本研究
1）针对教学问题开展校本研究，建设一个合作互助型科组或备课组。
我们应在加强对学校教研常规管理，制定学校教学教研常规管理条例和校本教研制度基础上，以教材研究为切入口，科组或备课组可以重点研究课程实施、课堂教学优化和教学评价的改革三大领域，以研究作为纽带，建设一个合作互助型科组、备课组。为此，加强对学校教研组长的培训，加强对科组长工作的指导，开展先进教研组评选活动，建立一批优秀校本教科研基地，以点带面，推动校本教研向深层次发展，是非常必要的。
2）针对教育问题开展校本研究，建设一个合作互助型级组。以新课程实施之后学困生普遍增多，研究学困生转化为纽带，在学校教导处领导下，以级组为中层单位，以班级为基层单位，组织学校落级领导、班主任、科任和家长等人员共同参与的德育研究，教育学生树立理想，增强自信，开展同学互助互帮，调动学生非智力因素，让学生努力学习，特别是要不断让学困生感受到成功的暗示和体验，通过有效转变学困生而建立良好的班风和级风，培养积极向上的校园文化，为进一步提高教育教学质量奠定基础。为此，加强对级长和班主任工作的培训，学习必要的思想教育、学生心理、现代学习理论和管理理论是非常必需。
其中，在校本教研活动开展过程中，我区、镇两级教研员必须转变角色，要降低教研活动的重心，深入学校，“提供专业引领”，采用专题调研和联系到校的方式推进校本教研的开展，了解基层教研活动的问题，加强教研的针对性和实效性，形成我区各学科校本教研质量报告，借助“评比优秀教研组、级组”、“评比优秀教科研基地”等方式，推出一批校本教研先进集体和先进学校，推广一批先进校本教研经验。
四、我区校本教研制度建设与研究组织实施阶段成果
（一）建立了校本教研制度建设与研究组织实施实验校。
目前，我区组织了20所左右的中小学校参加实验研究，并把20多所学校按层次分成若干小组，通过点对点的帮扶，努力树立一批校本教研氛围浓厚，教师善于在日常教育教学工作反思成长，同事之间合作精神良好，相互能坦诚相待，共同提高，有专业引领帮扶的样本科组或样本学校，以先进典型激发其它中小学加强校本教研建设，真正提升校本教研的质量，从而实现推进素质教育和新课程改革的实施。
分组办法如下：
1. 高中一组：新华中学
2. 高中二组：区一中学
3. 初中一组：梯面中学
4. 初中二组：狮岭中学、花东中学
5. 小学东片组2所：东晖学校、智元学校
6. 小学中部组7所：新华棠澍小学、新华圆玄小学、新华五华小学、新华第三小学、新华第四小学、新华第六小学新华第八小学、
7. 小学西片组3所：狮岭镇冠华小学、狮岭镇联合小学、炭步镇第二小学
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（二）开展了优秀教研组评比活动。
课程改革试验以来，我区中小学各学科都积极开展教研组评比活动，以评促建，建立了秀全中学语文科组、地理科组，新华中学英语和物理科组，初中云山中学英语科组，小学赤坭圩小学英语科组、花山悦贤小学、狮岭镇冠华小学、新华第五小学、新华第四小学语文科组等一批优秀教研组，而且这些教研组都被荣获“市学科优秀教研组”。
（三）完善了区域引领校本教研的网络，培养了一批教研骨干。
为加强对校本教研的引领，我区又先后借助“三大”人才培养工程（即“名师工程，蓝青工程和星光工程”），组建了“首席教师”、“学科带头人”队伍和区特约教研员、教研中心组成员队伍，使我区拥现出四支教研骨干队伍，分别是：
1. 区教研室专职教研员（14人）
2. 镇专职和兼职教研员（约42人）
3. 区特约教研员（110人）和中心组成员（446人）
4. 学科教研会成员和首席教师、学科带头人成员（81人）
我区凭上述四支教研骨干队伍作为人员基础，在继承传统“三级（区、镇、校三级）教研网络”的基础上，建了新型的“中学四级”、“小学六级”教（科）研工作网络，为我区顺利推进基础课程改革奠定了教学研究基础，如下图示：
（1）中学四级教（科）研网
（2）小学“六级教（科）研网络”：
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