论教师口语表达的重要性

口才之于教师，有如眼睛之于射击，枪炮之于战士，是必备的工具或条件。古人云：“师者，传道授业解惑也。”苏霍姆林斯基也说：教师的语言修养，在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。先进，计算机和网络普及的时代，现代教育技术被许多人广为推崇。即使如此，现代教育技术也不能完全取代教师，取代“口耳相传”这种基本的教学形式。　　

在《教师言语表达》一书中，白晓明教授解释说教师言语是教育工作者教书育人的最为重要的方式，必须符合教学教育规律，必须适应教育对象的心理特征、语言发展及认识规律。是的，童年是一个充满活力、异想天开的阶段。学生常常说的是五花八门，有时自己并不知道是对是错。学生活泼可爱，爱张扬自己的个性，说话、做事、看问题天真单纯。有时他们会对一个话题异常的感兴趣，但是价值语言能力有限，往往在表达时思维是跳跃的，语句不连贯，有时还进行不自觉地“人身攻击”，甚至于让老师不知所云。　　

记得在一次课堂中，让学生是用“、、、、、、，就像、、、、、、”说一句话。一男生起来说：“日本人那么坏，就像王八蛋。”此时，不少学生哄笑。我想各位都能理解大家哄笑的原因，是那孩子的坦率天真，不自觉地“人身攻击”了一回日本人。可这时，还有一生附和着说：“是的，日本人是太坏了！”我为之一笑，随即说：“是啊！在许多的电视电影中，我们知道了日军侵华时的种种恶行。可我们中国是个礼仪之邦，用‘王八蛋’这么不文明的话语去辱骂人家，可不礼貌噢！”其实，面对这些突发事件，我们要沉住气，慢慢来，不要伤了学生的心，只要心平气和给学生讲道理，直到他能接受为止。毕竟，孩子是张白纸，要我们的赞赏、批评、激励，他们需要一个成长的过程。　　

其实，在实际生活及教育教学过程中，教师口语还普遍存在一些问题，如：语音不纯，乡音难改 ；夹杂方言语汇，语法错误；声音嘶哑，尖细；语调平直无趣，缺乏节奏、情感。这种现象在老年教师中比较多。另外部分语文教师 示范朗读和指导朗读能力差，如：授课时使用方言词汇，授课时语法上也容易犯错误。在新教师中，较多存在照本宣读，通读教案、讲义或书本；晦涩玄奥、抽象难懂、卖弄学问，故作高深；拖泥带水，主次不分，不得要领，废话连篇；颠三倒四，语无伦次；讥讽轻视，恶语伤人；模棱两可，欲盖弥彰等现象。这些无疑对于学生的发展是不利的，往往会导致恶性循环。　　

特级教师斯霞说：教师的语言，应该成为学生的楷模。因此，教师要不断提高素质，丰富语言，善于抓住评价时机，提高评价的有效性、针对性。同时，还要利用言语的及时性特点，对学生表现出的瞬间的闪光点，给予及时的鼓励。在教学中，多用“你讲得太生动了！”“你比老师读得还好呢！”“你很有主见!”“你比上次进步多了！”用这样的语言，让学生倍感亲切。这样，课堂教学将生机勃勃。要在课堂中发挥我们说的效果，在平时可得下工夫。首先，要学好普通话，使我们的字正腔圆，口语清晰流畅。其次，要多“充电”，提高自身的思维品质。此外，善于扬长避短：　　

强于理性的教师，要向表述严密富于条理方向发展；偏于感性教师，可在表达活泼生动形象方面发挥自己。年长教师可以语重心长，娴熟老练；年轻教师可以新奇明快，富有朝气。男教师可以幽默风趣，寓教于乐；女教师可以热情洋溢，亲切动人。突出个性优势，扬长避短。　　

总之，教师口语是一门艺术，更是教师教育观、学生观的体现。改革课堂教学期待更多教师博大的爱和“润物细无声”的细心诱导。