初三语文《想和做》教案设计

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教学目标

第一课时

1.了解本文是怎样"摆事实，讲道理"的。

2.本文讲了哪些道理?

3.分析议论文论点提出的几种方式，准确把握论点。

4.学习"从生活中常会遇到的现象提出论题，进而提出论点"的写法。

第二课时

1.了解课文运用对照的方法来阐述道理。

2.课文阐述论点时，在哪些地方运用了对照的方法?

3.学习议论文中准确、严密、生动的论述语言。

4.阅读议论文，能找出文中表述作者观点主张的议论句，并从中找出论点。

教学建议

段落结构内容

第一部分：(1-5段)列举并评述"空想"和"死做"的具体表现，提出中心论点。

第二部分：(6-7段)分析的辩证关系，阐述怎样把联结起来。

第三部分：(8段)联系实际，论述学生应当学会把联结起来。

第四部分：(9段)总结全文，强调想的重要。

论证特点

本文的特色之一是摆事实讲道理。文中在摆事实讲道理时富于变化。如第一部分先摆事实，后讲道理;第二部分的第一层(6-7段)，先说道理后举例子，第二层(8段)举例与说理交叉进行，有时先举例后说理，有时先说理后举例，这样正反对照，论证有力。

本文说理脉络很清晰：先论述为什么一定要把联系起来，再论述如何联结，然后联系学校学习生活现状，论述学生应当学会把联结起来，最后是简要的总结。由于联系了学生的学习情况，现实性、针对性更强。

指导口语训练方法建议

两课时读懂课文，以口语训练为主。开始读课文，选择默读或散读的方式比较恰当，学生根据自己的实际来认真思考和学习。要求学生在阅读时使用工具书，弄懂自己所不熟悉的字词的音、形、义。为了督促检查学生的自学，教师可以抽查若干学生。初读课文之后，指导学生进一步领会它的内容和写法，概括段落大意，体会作者批评这两种态度的语气和感情。可以让多一些学生发表看法，相互启发，补充意见，通过比较对照，从课文中吸取营养，丰富自己学习的兴趣。

引导学生自学教法建议

针对学生议论文基础薄弱、缺乏兴趣的弱点，引导他们自己读书，学习的积极性在独立思考的过程中，才能逐步调动。

根据课文写得通俗，题材为学生熟悉的特点，启发学生自学联系感性材料，正确理解课文所阐明和主要道理。

文中的举例论证

这篇课文用举例说理的方法，论证的辩证关系。

文章夹叙夹议，正反比较，说理辩证。事例证明道理，道理来自事例。举例是叙，说理是议，夹叙夹议，用通俗易懂的事例深入浅出的来证明道理。举例则有正例(如"记住动植物的分类"等)，也有反例(如学语文"硬读课文"等)，正反对比鲜明。从正反对比中，把"一定要联结起来"的道理作了辩证的论述。

本文的分论点

一篇议论文只有单一论点，学起来较为容易，如果有中心论点，又有几个分论点，学起来就有较大的难度了。《》一文就是这样。所以列出本文的分论点，便可以突破难点了。其分论点如下：

A、一面做一面想是非常重要的。

B、在行动中去想，才能把联结起来。

C、紧密结合很有现实意义。

D、相脱离是要不得的。

教学重点与难点

1.学习从生活中常遇到的现象提出论题，进而提出论点的写法。

2.明确是紧密地联结在一起的道理，并用以指导学习和生活。

3.在议论文中运用说理和举例相互配合的写法

4.指导并启发学生把读书和表达的训练结合起来，培养学生理解议论文，仿作议论体短文的能力。

教学设计示例

一、评现象引论点(为什么?)

概述两种人的表现(第1-2段)

简要评析两种人，着重分析后一种人(第3-4段)

归纳上文，提出中心论点：是分不开的，一定要联结起来(第5段)

二、具体论述(怎么样?)

的关系，怎样"联结""从实际出发" (第6-7段)

幻灯片设计

把本文列举的七个事例用幻灯片等媒体打出文字或图像：

1、有的人只读不想，只记不想。

2、有的人"空想"不做。

3、有的人"死做"不想。

4、有的人在学习上能想出有效而且省力的办法。

5、人类文化是怎样进步的。

6、人怎样才能学会游泳。

7、课外活动怎样会劳而无功。

《》教学过程 设计

第一课时

一、导入 新课

同学们，对于"想"和"做"的关系，我们平时是否认真想过?其实，不管做什么事情，只是"空想"或一味"死做"，都不会把事情做好，一定要联结起来。本文作者胡绳(当代哲学家、历史学家)针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的观点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕的关系展开议论的。

二、学生各自读课文，要求做到：

① 识记生疏词语。

②标记段落，归纳每一段的段意。

三、朗读课文(请若干个同学逐段连读，朗诵全文)

四、思考问题(学生分组研讨，然后集中意见，代表发言，老师指导修正)

①文中列举了几个事例?用原文概括性语言或自己归纳出来。

答案：全文列举了七个事例：A有些人只会空想，不会做事;B有些人只顾做事，不动脑筋;C人类文化怎样不断地进步的;D人怎样学会以游泳的;E有些同学很"用功"，可是不会用思想;F另一些同学能想出比较省力的有效的方法;G开会，演说，办壁报，组织班会的学术团体。

②课文论述了什么道理?列举了哪些事例来论述这些道理的?

答案：道理之一："是分不开的，一定要联结起来，"这是通过上述事例A、B、C来论述的。道理之二："做，要靠想来指导;想，要靠做来证明。是紧密地联结在一起的"，这是通过上述第一组事例D和第二组事例E、F、G来论述的。

③分析下面5句话在原文各段中所起的作用是"归纳"作用还是"过渡"作用。

A第6段中"怎样才能够联结起来呢?"(过渡)

B第5段中"是分不开的，一定要联结起来"。(归纳)

C第2段中"也有些人只顾做事，不动脑筋"。(过渡)

D第7段中"是紧密地联结在一起的"。(归纳)

E第9段中"这样，他脑子里所有的就不断的去想，他的行动也就可以不断地得到进步"。(归纳)

五、分析课文结构层次，归纳概括文意。(学生分组讨论并选出代表发言，教师引导并修正)

六、课后作业

①认真阅读课文，分析本文的写作特点。

②复习课上的学习内容，整理听课笔记。

③文章的论点是什么?请从课文中找出来。

第二课时

一、研读课文第一部分

①让5名学生逐段朗读课文第1-5段。

②同时思考并回答问题：在课文1-2段中，作者列举了分离的哪两种表现?并在课本上划出主要词语

明确：文章先从反面列举这两种表现，一是"只会空想，不会做事";二是"只顾做事，不动脑筋"。主要词语："凭空"、"滔滔不绝"、"从来没";"根据……习惯"、"命令"、"通例"、"依葫芦画瓢"。

③学生分组研讨下列问题，并选派代表上讲台讲解。(讲解的同时打出投影片)

A、作者对这两种人怎么样评价?请用课文第3段的原话简明

回答。

明确：对前一种人"瞧不起"，对后一种人"不值得赞美"。

B、课文怎么样阐述"埋头做事不动脑筋的人"不值得赞美?

(请根据课文第4段回答)。

明确：课文把这种人与"牛马"进行类比，"成年累月"、"在鞭子下"、"永远不会想一想"，表明牛马不动脑筋，这正是只做不想的人的写照。

C、分析课文第5段，简述中心论点是怎样提出来的?

讲解：第5 段是一个关键的段落，它总上启下，提出了中心论点。1-2句总结上文，不 会用"空想"和"死做"准确地概括了上述两种表现。第3句指"空想""死做"的害处--"不会得到进步"。第4句提出作者的主张和看法，鲜明地揭示了中心论点：是不可分割的，一定要联结起来。即论述为什么一定要联结起来的道理。

二、研读课文第二部分

①让学生齐读课文第6、7两段。

②学生分组研讨并选出代表对下面的问题在讲台上讲解。

D、课文怎么样转入论述怎样联结起来?第6节论证的思路是怎样的?第6、7两段有什么联系?

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