初三语文《想和做》教案设计

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明确：课文论述了为什么一定要联结起来的道理以后，进一步论述了怎样才能联结起来。第6段首先用设问句，鲜明地提出并简要回答所要阐述的问题"从实际出发"是"联结起来的一条路"，要从实际出发，就必须去接近实际，就要"观察"，"还得有行动"。再举学游泳的例子来证明，反复强调"试验"即行动的重要性。用"一定要……"等句同"如果只……"等句构成正确和错误的鲜明对照，论述了学会游泳光靠观察还不够，还得靠行动的道理，从而论证了中心论点。指出行动--想--行动，循环往复，才能获得"真正的道理"，只有行动，才能证明想得对不对。

三、研读课文第三、四两部分

①让学生齐读课文第8、9两段。

②学生分组研讨并选出代表对下面的问题在讲台上讲解。

E、作者提出了什么看法?举出了什么实例?最后是怎么样说理的?第9段在全文中起什么作用?

教师修正并归纳：

指出看法--"有些学生很用功，可是不会用思想"。

举出实例--"学习语文，就硬读课文"，"只读不想";"学习数学，就硬记公式"，"只记不想"等。

简要说理--不能以旧悟新，"就是不会用思想的缘故"。

第9段是总结全文，再次强调"想"的重要性。

四、阅读全文，归纳小结。

①学生各自读全文，整体理解本文写作的思路和目的。

②归纳小结：

本文沿着"为什么要联结起来，怎样联结起来，在学习和实践中如何联结起?quot;的思路展开论证。在论证自己见解的时候，举例很重要。先举例(或列举现象)后进行分析论证，得出结论(第一、二部分);举例和说理相结合，重视分析说理，富有说服力(第三、四部分)。这样(材料与观点统一)，有助于培养人们用事实证明论点的能力。

五、课后作业

①完成课后练习一、二、三。

②研讨课文，回答问题(见"能力训练")

探究活动

课文为什么叙议结合说理透彻

组织学生分组讨论，各组集中意见，然后每组推选出一名代表发言，教师引导并指导解题：

为什么说《谈骨气》这篇文章叙议结合说理透彻?

解说：

文章开头点题，提出中心论点，并引用孟子的名言"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"解释骨气的具体含义。文章对骨气作了社会的阶级的简要分析之后，列举了三个典型事例，逐层论证中心论点：举文天祥铁骨铮铮在外族侵入者面前"高官厚禄收买不了"的事例，侧重从"富贵不能淫"的角度进行论证;举饥饿者在为富不仁的"慈善家"面前，甘愿忍受，贫穷困苦的折磨，不食嗟来之食的事例，侧重从"贫贱不能移"的角度进行论证;举闻一多先生在国民党反动派面前正气凛然、"强暴武力威胁不了"的事例，侧重从"威武不能屈"的角度进行论证。三个论证各有侧重，分别从三个不同的角度贴切而又有针对性的阐述了中心论点。文章结尾联系现实，进一步点出了无产阶级的骨气，从而深化了文章的题旨。全文逐层阐述，首尾呼应，层次井然，脉络分明。

文章叙议结合，说理透彻。引用的三个例证都采用叙中有议，议中有叙、叙述和议论有机结合的写法，但又有所不同。文天祥事例是先叙后议，先叙文天祥抵抗、被俘、拒降和被杀害再引出"以自己的生命来抗拒压迫"的议论。饿者事例是夹叙夹议，叙故事，评价"不食嗟来之食"这个故事的意义，继而联想，使故事得以发展，最后进一步评价"不食嗟来之食，表现了中国人的骨气"。闻一多事例首尾是议，中间是叙，先议闻一多先生是民主战士，再叙闻一多被害的事迹，最后引用毛泽东同志的话高度评价闻一多表现了我们民族的英雄气慨。叙议的紧密结合，使材料和观点有机的统一起来，论据能说明论点，论点能统率论据，叙议结合，说理更为实在、充实而透彻。

探讨文中的两种说法

文章说："我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义"，又说："社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不?quot;。这两种说法是否有矛盾?写一段话谈谈你的看法。

提示：这两种说法不矛盾。由于历史发展进程不同，骨气总是带有时代的局限、阶级的烙印的，如文天祥的骨气，既表现了他不畏强暴、不甘屈辱、为民族利益而死的英雄气慨，又表现了他对南宋小朝廷的忠心。对于这样的文化遗产，我们采取批判继承的态度，吸收其民主性的精华，剔除其封建性的糟粕。文天祥"以自己的生命来抗拒压迫，号召人民继续起来反抗"异族的入侵，就都是有"积极的教育意义"，值得我们学习，值得我们继承。

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