高一语文资源：2017年浙江省普通高考命题思路

　　注重引导考生重视地理原理的学习。试卷中有多处要求考生运用地理原理分析地理原因或作出评价、提出建议。这对改变中学地理教学中重“地”轻“理”的倾向有一定的引导作用。

　　注重引导学生重视地理技能与地理思维能力的提高。试卷中对考生地理能力考查力度的提高，将对中学地理教学的转型提出新的要求。第37题中要求考生根据表格提供的统计数据，计算长株潭城市群产业区位商，考生需要花费一定的时间的计算与冷静的思考，进而对产业转移有个科学的认识。试题的资料、图表与计算公式，以引导学生将地理知识应用于实际情境之中，促进中学素质教育的深入发展。

　　理科综合

　　物理部分

　　着眼基础、减轻负担物理命题注重主干知识和核心内容的考核。试卷考查的力学、电学主干知识约占理综(物理)卷分值的90%。例如23、25题侧重考查力和运动的核心内容;24题侧重考查能量转化与守恒的核心内容。命题着眼基础知识、基本技能、基本方法的考核。例如14题、16题侧重考查受力分析、力的平衡条件、力的合成与分解等基础知识和基本方法。

　　命题强调解决物理问题通用方法的运用，淡化解题技巧，避免繁琐计算，能使那些注重理解物理过程、掌握基本方法和技能的学生取得好成绩，有利于减少教学中的大量练习，减轻学生负担。

　　联系实际、注重建模注重物理知识与实际的联系，通过对物理问题的分析，在合理的近似下建立物理模型，考核运用物理基本概念和原理解决实际问题能力。例如，19题要求学生对同一研究对象在不同条件下选用不同的模型;自选模块物理(ⅠB)14题要求学生对实际问题做合理的近似。命题的这一导向，有利于在教学中加强物理与生活、科技的联系，提升学生的科学素养。

　　关注过程、重视实践命题关注知识获取的过程，突出对学生动手能力的考核。例如，22题对游标卡尺考核从关注读数转向正确使用;对灯泡功率的判断可能会使没有真正做过该实验的学生失分。命题的这一导向，有利于真正动手做过实验的学生取得好成绩，引导日常教学中更好地体现新课改理念，强化学生动手能力的培养。

　　承前启后、稳中有新作为浙江省理综自主命题和新课改高考方案实施的第一年，命题总体上希望承前启后、稳中有新，既有利于高校选拔高素质的人才，又有利于中学物理教学的平稳过渡和新课改目标的实现。试卷除新增自选模块物理(ⅠB)外，理综(物理)卷的结构与格式保持与往年大致相同，涉及的考试内容比往年略有减少。试题表现力争在实验题的设计、试题的开放性、联系实际、减少计算量等方面有所创新，以体现新课改的理念。

　　化学部分

　　稳定中求创新注重对传统中学化学教学内容的考查，如选择题的第8、9、11、12题分别考查了阿佛加得罗常数、电解质溶液、有机化合物结构和官能团性质、原电池等知识。注重考查知识的覆盖面，在选择题中尽可能利用选项考查不同的知识点。如第8题虽然是考查阿佛加得罗常数的概念，但选项的知识点涉及化学反应、有机物化学键、盐类水解、晶体结构等。选择题考查了新课改增加的内容，如第7题涉及化学与能源，第10题考查沉淀溶解平衡。第13题的选项来自于“实验化学”教材，分别以化学物质的鉴别、分离、结晶、滴定作为考查的知识点。主观题体现“兼顾传统、有所创新”的思想。分别涉及元素化合物与元素周期律、化学反应基本原理，化学物质的制备与分析，有机化学等知识。27、28题突出对化学信息的分析与处理、化学实验条件的控制、设计和实验结果趋势预测能力的考查。

　　突出化学学科思维方法理综卷27题给出了一定条件下的模拟实验数据，对化学反应热、化学反应速率、化学平衡等知识点进行考查，并在第(5)小题中给出了部分实验初始条件数据，要求考生完成剩余的实验条件数据，体现了实验条件控制中单因素变化的研究方法;同时要求学生根据化学反应动力学与化学平衡原理预测实验结果数据变化趋势，并用图形进行表达。28题中给出了制备产物和相关杂质的物理常数数据及化学信息，要求学生从上述信息中写出一些实验装置的作用，判断高纯硅制备过程中的残留杂质元素。29题运用物质相互转化的原理，从简单化合物合成药物苄佐卡因，并完成了向聚对氨基苯甲酸的转化。

　　联系实际，关注现代科技热点试题适度反映了化学学科关注的热点问题，如第7、12题涉及化学与能源;27题涉及催化技术与大气保护;28题与信息产业重要基础材料-单晶硅的制备过程有关;29题涉及药物的合成、高强度高分子材料的制备等问题。“化学与生活”模块试题以具有实际应用的物质分子结构为出发点，考查学生对结构与性能关系的了解程度，从而认识这些物质对人类生活产生的影响。试题涉及高分子材料、表面活性剂、环保等内容，均与教材紧密相关。“化学与技术”模块试题紧扣绿色化学与可持续发展、环境保护、水处理技术等主题。重点考查了化学反应中的原子经济性、有毒有害废水的处理、去离子水生产工艺等内容;同时考查了学生正确运用化学用语和有关化学知识解释及解决生活与生产实际中化学问题的能力。解答这些问题还要求学生积极关注现实生活中与化学密切相关的热点问题。

　　生物部分

　　平稳过渡、稳中求新命题时注重试题设计稳中求新，关注生物学科的研究方法和学生的生物科学素养，注重落实新课改的三维目标。力求试题情境的新颖，体现生物学科研究的新进展;实验设计题的考查方式和设计思路有所创新，着意检测考生是否具备简单的生物学研究的思维方法和一定的文字表达能力。命题时还注意体现新课标和新教材中新增的科学方法和知识点的考查，在一定程度上体现情感态度价值观目标。

　　能力立意、注重基础命题时注意体现对学生的能力要求，注重检测学生能否理解生物学知识的要点，是否能把握知识间的内在联系，能否用文字、曲线图等不同方式准确表达和分析实验结果和现象的理解能力，考查学生是否具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理的实验与探究能力，考核学生能否从试题给与的新情境中获取相关的信息，并运用这些信息结合所学知识解决相关问题的能力。试题命制时注意知识的覆盖面，突出对高中生物学科主干知识的考查，如细胞、动植物生理代谢、生命活动的调节、遗传与变异、生态等。试题设计注意模块内知识的综合，同时兼顾模块间综合，体现模块知识的基础性、综合性。

　　科学规范、体现人文追求科学规范，做到题目不偏不怪，背景素材贴近生产、生活实际。语言叙述指向明确，题干表达清晰简约。命题时注意控制难度，力求适中，兼顾我省考生的整体情况;试题编排由易到难，难度梯度适宜，知识点考查入口易、梯度明，符合考生的认知规律和心理特征。对于开放性试题，注意题干对答题作适当限制，避免考生思维的过于发散，避免文字量过多，利于阅卷的客观公正。设问有利于不同层次的学生体现相应的能力，注意体现一定的人文关怀。

　　联系实践、学以致用试题命制时注意考核学生理论联系实际、综合运用所学知识解决自然界、生产实践和社会生活中的一些问题的综合运用能力。如IB模块试题联系生活实际，使学生学会将所学生物技术应用于食品加工中。命题时还注意体现浙江省地方特色，以我省农业设施、无土栽培、高山蔬菜的栽培为背景命制相关试题。

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